何秀蘭

摘?；要：本文針對政治教學(xué)的現(xiàn)狀，立足于專業(yè)滲透政治教育的實踐探索，嘗試從教學(xué)情景專業(yè)化、教學(xué)任務(wù)專業(yè)化、教學(xué)場所專業(yè)化、教師形象專業(yè)化四個角度，闡述政治教學(xué)必須為專業(yè)教育服務(wù)以最大限度地提高政治教育的有效性。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)?；專業(yè)化?；有效性

職業(yè)院校旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才或技能型勞動者。其最大的特點就是側(cè)重于應(yīng)用，從企業(yè)、行業(yè)發(fā)展需要的實際出發(fā)，以各種技能訓(xùn)練為重要抓手，突出職教的實用性和實踐性，提升解決實際問題的技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高技能人才。鄧小平同志曾說過：“學(xué)生把堅定正確的政治方向放在第一位……政治覺悟越是高，為革命學(xué)習(xí)科學(xué)文化就應(yīng)該越加自覺越加刻苦?！憋@然，德育仍是職業(yè)院校的首要任務(wù)。那么，在注重技能訓(xùn)練的職業(yè)院校，面向厭倦填鴨式教學(xué)模式的學(xué)生，政治課程應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮其作用呢？筆者認(rèn)為，政治教學(xué)必須貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求，立足專業(yè)教育，方能實現(xiàn)思想政治教育為塑造人格服務(wù)的功能。

一、職業(yè)院校政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

政治課是職業(yè)院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是職業(yè)教育課程體系的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的前提和必備條件，也是學(xué)生提升綜合素質(zhì)、形成良好的職業(yè)道德的重要途徑。然而，政治課作為思想政治教育的主陣地，卻因為課堂沉悶效果不佳、脫離實際難顯成績，成為教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的課程，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)

政治課的理論性強(qiáng)，注重概念的解釋、理論的講解，看重學(xué)生對知識的識記，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，尤其是對有著明顯輕基礎(chǔ)、重專業(yè)傾向的技校生而言，更是無法激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。

2.教學(xué)模式單調(diào)呆板

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)模式通常是教師講授—學(xué)生聽課、教師提問—學(xué)生回答、教師布置作業(yè)—學(xué)生完成練習(xí)、教師安排測試—學(xué)生參加應(yīng)試的“滿堂灌”方式，而技校生大多邏輯思維較弱。面對一成不變的教學(xué)模式，他們很快就會因缺乏新鮮感失去學(xué)習(xí)的熱情。

3.師生認(rèn)識有偏差

在政治教學(xué)過程中，一方面學(xué)生普遍認(rèn)為政治課就是教師的空洞說教，與自己所學(xué)的專業(yè)知識和技能不相干，課堂沉悶而厭學(xué)；另一方面教師認(rèn)為學(xué)生難管，感到教育不能、學(xué)生不合作而厭教。

4.受社會不良輿論的影響

社會上，部分輿論推崇“技能本位”，甚至“技能至上”，致使政治教育處于“說起來很重要，做起來很次要，忙起來不必要”的尷尬位置，甚至部分院校直接把政治課等基礎(chǔ)課程壓縮到幾乎沒有的地步。再加上社會上確實存在著先富起來的一些人并不是德、識、能較高者，使得職業(yè)院校中政治課的發(fā)展更是舉步維艱。

二、職業(yè)院校政治教學(xué)的新嘗試

根據(jù)職業(yè)院校教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生實際特點，筆者認(rèn)為政治課專任教師應(yīng)當(dāng)樹立并強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，強(qiáng)化政治教育為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的意識，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，提高政治課的教學(xué)效果。職業(yè)院校的政治課只有服務(wù)于專業(yè)課，改變傳統(tǒng)的教育思想觀念，改革不適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)情境專業(yè)化

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)情境的設(shè)置理應(yīng)以學(xué)生的需要為依據(jù)。職業(yè)院校學(xué)生報讀專業(yè)學(xué)習(xí)的主要目的是習(xí)得一技之長。專業(yè)素質(zhì)是學(xué)生最直接、最現(xiàn)實的需要。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)專業(yè)化的教學(xué)情境，可以吸引不同層次的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，給課堂教學(xué)注入新的活力，也給學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)插上了飛躍的翅膀。

例如，筆者在進(jìn)行“誠信”教育時，結(jié)合課前的教學(xué)對象——機(jī)電專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生分析，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，首先通過小品《非誠勿招》展示了一名機(jī)電專業(yè)學(xué)生在應(yīng)聘銀行電工一職時，丟棄誠信后的種種經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感受誠信的重要性。緊接著，通過一位中國留學(xué)生到國外求學(xué)時，因發(fā)現(xiàn)并惡意使用當(dāng)?shù)毓幌到y(tǒng)的設(shè)計漏洞逃票，被抓三次并記錄在案，導(dǎo)致在當(dāng)?shù)卣也坏焦ぷ鞯膶嶋H案例，加深學(xué)生對誠信重要性的認(rèn)識。最后通過兩個案例（一是PLC專業(yè)課上沒有完成作業(yè)是否會抄襲；二是下廠進(jìn)行專業(yè)實習(xí)時，發(fā)現(xiàn)了老板偷工減料的行為會如何處理）引發(fā)學(xué)生思考討論，讓學(xué)生在討論中明辨是非，掌握知識點。

教學(xué)的整個過程中，教師沒有空洞的說教，而是創(chuàng)設(shè)學(xué)生求職應(yīng)聘的實際情境，通過多個與學(xué)生專業(yè)貼近的情景案例，逐步滲透了誠信教育，增強(qiáng)了知識的實用性和針對性，提高了教學(xué)效果。

2.教學(xué)任務(wù)專業(yè)化

宋代學(xué)者朱熹說過：“為學(xué)之實，固在踐履。茍徒知而不行，誠與不學(xué)無異?！币磺袑W(xué)習(xí)都不是為學(xué)而學(xué)，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。如電子商務(wù)與物流專業(yè)的學(xué)生常常需要與客戶溝通，培養(yǎng)良好的溝通禮儀具有重要意義。然而絕大部分學(xué)生的空閑時間都耗在電腦上，在網(wǎng)絡(luò)世界里，他們的知識面被極大地擴(kuò)大，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思辨能力。但由于過多沉迷在虛擬世界而缺乏與人面談、溝通的體驗，特別容易忽略與人面對面交流時的禮儀問題。面對諸如此類的專業(yè)學(xué)生，筆者認(rèn)為政治課的教學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)專業(yè)化，創(chuàng)設(shè)出職場專業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗、感悟，直觀地認(rèn)識溝通禮儀的實用性和重要性。

例如課前首先布置學(xué)生小組合作，到商場拍攝顧客與售貨員溝通的成功或失敗案例；課堂上選播學(xué)生拍攝的錄像，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，分組討論，把案例中銷售成功的經(jīng)驗及失敗的教訓(xùn)分別概括出來，總結(jié)出言談舉止得體的銷售能成功，言談舉止粗魯?shù)匿N售必定是失敗，從而引出禮儀在與人溝通中的重要性。通過學(xué)生表演，把職場人在商務(wù)洽談中存在的問題搜索出來并進(jìn)行修正展示。結(jié)合專業(yè)，設(shè)置模擬職場，布置專業(yè)任務(wù)，給予學(xué)生舞臺展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的思維，加深對禮儀知識的理解，有利于突破商務(wù)溝通禮儀的實際運(yùn)用。最后，通過圖片展示職場中各種錯誤的行為舉止，采用知識問答以及課堂練習(xí)由易到難地進(jìn)行任務(wù)鞏固，幫助學(xué)生提升運(yùn)用，解決生活中的問題。

此知識點的教學(xué)，結(jié)合授課班級的專業(yè)特色，創(chuàng)設(shè)工作情景，設(shè)置貼近專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識到知識點的實用性，從根本上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究進(jìn)展順利，促使學(xué)生正視自己在文明禮儀方面的問題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.教學(xué)場地專業(yè)化

研究表明，教學(xué)場所的質(zhì)量對教師和學(xué)生的身心活動有直接的影響，可以引起教師和學(xué)生在生理上的不同感覺，也能使師生在心理上產(chǎn)生共鳴。

例如在對物流專業(yè)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊精神的教育時，為貼近專業(yè)教學(xué)，提升教學(xué)效果，筆者把教學(xué)場所遷移到物流實訓(xùn)室，通過實踐活動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。本次活動課，全班同學(xué)被分成4個大組，通過小組合作的方式在貨物入庫、貨物配送兩個項目中展開競賽，各組學(xué)生在競賽中爭分奪秒，施展渾身解數(shù)，大展各自風(fēng)采。然而，比賽是殘酷的，成績出來后，有人歡喜有人愁。這時，就是進(jìn)行思想政治教育的好時機(jī)了！學(xué)生在參賽、觀賽過程中，明顯意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。在學(xué)生代表發(fā)言、教師總結(jié)引導(dǎo)下，團(tuán)隊精神在不知不覺中滲透到學(xué)生的思維中。

諸如此類專業(yè)實踐活動的教學(xué)，學(xué)生通過不同教學(xué)場所體驗到政治理論知識在專業(yè)發(fā)展中的重要性，體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的一體化教學(xué)核心思想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，觸動了學(xué)生的心靈，使知識點更深刻地留在學(xué)生的腦海中。

4.教師形象專業(yè)化

我國著名的教育家葉圣陶先生指出：“身教最為貴，知行不可分?！甭殬I(yè)院校教師在教學(xué)過程中，不僅需要加強(qiáng)內(nèi)在修煉，提升自己的業(yè)務(wù)水平，同時還要注重自身形象塑造，通過得體的打扮，專業(yè)化的形象，突出授課內(nèi)容，更好地開展教學(xué)。

例如在建筑工程造價與管理專業(yè)班級講授“責(zé)任意識”內(nèi)容時，教師可以帶著安全帽，穿著工作服走進(jìn)課堂，指著安全帽說：“同學(xué)們，作為一名建筑工造價與管理專業(yè)的畢業(yè)生，大家對它不陌生吧？這是建筑工人保護(hù)頭部的防護(hù)用品，是進(jìn)入施工現(xiàn)場必須正確帶好的‘安全三寶之一。我們今天就從安全帽開始講起，共同學(xué)習(xí)有關(guān)在將來的職業(yè)中如何做到對自己負(fù)責(zé)，對工作負(fù)責(zé)的知識?！苯處煹膶I(yè)化形象，吸引了學(xué)生的注意力，同時教師的身體力行也加深了學(xué)生對知識點的印象。帶上安全帽，向?qū)W生傳遞了教師嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，以實際行動展示了責(zé)任意識，帶動了學(xué)生密切配合。巧妙的裝扮也在無聲地提升著教育的效果。

綜上所述，政治課為專業(yè)課服務(wù)，就是要求政治課專任教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與專業(yè)教師的溝通，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計劃，了解該專業(yè)人才所需要的綜合素養(yǎng)，尋找政治理論知識與專業(yè)知識的結(jié)合點，從教學(xué)情境、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)場地及教師形象等角度，針對不同的專業(yè)特點和知識需求在教學(xué)實踐中將政治理論知識和專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，把學(xué)生從枯燥的概念和抽象的理論中解脫出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王敏.高職院?！奥殬I(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)途徑研究[J].職業(yè)教育研究，2014（2）.

（作者單位：廣州市公用事業(yè)高級技工學(xué)校）