李勇

摘要：音樂(lè)教育是在注重德育的同時(shí)，進(jìn)一步挖掘探究學(xué)生內(nèi)心潛在的美好的東西。把學(xué)生培養(yǎng)成為能發(fā)現(xiàn)美、會(huì)創(chuàng)造美的人，在音樂(lè)教育中凈化學(xué)生心靈，為學(xué)生傳播正能量。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 音樂(lè)教學(xué) 正能量

“沒(méi)有美育的教育不是完整的教育”，每個(gè)人都知道藝術(shù)可以陶冶人的情操，提高個(gè)人的修養(yǎng)，作為一名藝術(shù)教師的職責(zé)也必然是神圣的。具有普遍性的是：在注重藝術(shù)教育的的同時(shí)，利用優(yōu)秀的音樂(lè)作品把其中蘊(yùn)含的美好的元素轉(zhuǎn)化為正確的能量，輸送給學(xué)生。在這一過(guò)程中教師運(yùn)用自己的教學(xué)風(fēng)格和靈活多變的教學(xué)手段，把學(xué)生培養(yǎng)成美的發(fā)現(xiàn)者、傳播者。

一、音樂(lè)教育是學(xué)校基礎(chǔ)教育的重要組成部分，具有重要不可替代的意義

音樂(lè)教育以其獨(dú)特的專業(yè)性質(zhì)和豐富的表現(xiàn)形式，在中學(xué)教育中有著其他學(xué)科所不能替代的重要意義，作為一線教師，認(rèn)真把握好每節(jié)音樂(lè)課是我們的本職工作，在教學(xué)中，依托教材及大綱要求，以歌唱、器樂(lè)、舞蹈表演、欣賞等實(shí)踐形式，從地理環(huán)境、語(yǔ)言文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面，利用相關(guān)的文字、圖片、樂(lè)譜等資料，啟發(fā)學(xué)生帶著自主學(xué)習(xí)的期待和新鮮感步入音樂(lè)的圣境。體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)感知、理解音樂(lè)的美；在音樂(lè)作品的感召下得到精神上的享受，接受美的感染，激發(fā)學(xué)生的的音樂(lè)藝術(shù)情感。這樣獲得的音樂(lè)教育要比任何強(qiáng)加于學(xué)生的生硬的教條和說(shuō)教來(lái)得自然與真實(shí)，更便于這一年齡段的學(xué)生接受。正如貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)使人的心靈爆發(fā)出火花”。

二、在音樂(lè)教學(xué)中，為學(xué)生的成長(zhǎng)傳播正能量

（一）音樂(lè)教育要適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代的需求，在音樂(lè)的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做真人”

音樂(lè)教育是德育的一個(gè)有效途徑，其最大特點(diǎn)是通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言和表達(dá)元素，達(dá)到熱愛(ài)祖國(guó)、完善人格、崇高精神的境界。時(shí)代在變，我們的思想也要跟的上時(shí)代的發(fā)展。對(duì)于我們的音樂(lè)教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中感受領(lǐng)悟音樂(lè)的美，在課堂教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)教材和一些影音資料，如搜索收集一些反映時(shí)代背景、表現(xiàn)時(shí)代特征的愛(ài)國(guó)主義的音樂(lè)作品，這類作品數(shù)不勝數(shù)。通過(guò)我們?nèi)粘５囊魳?lè)教學(xué)和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中成為感受傳播“真善美”的使者。音樂(lè)表現(xiàn)崇高的方式是多種多樣的，不一定是規(guī)模多么宏大，主要是作品能反應(yīng)社會(huì)背景、表現(xiàn)時(shí)代的主流、對(duì)學(xué)生能起到振奮精神的影響力。各個(gè)時(shí)代都不乏一些優(yōu)秀的極具號(hào)召力的音樂(lè)作品，例如：《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》和后來(lái)又誕生的這部作品的姊妹篇《二十年后再相會(huì)》，都是由著名作曲家谷建芬老師所創(chuàng)作，兩首歌曲以其歡快熱情的旋律，曲調(diào)明朗、風(fēng)格新穎，激勵(lì)當(dāng)時(shí)的新一代年輕人熱愛(ài)生活、催人奮進(jìn)，而且兩首歌曲都極具時(shí)代的特征，所以都被廣泛傳唱。作品《祖國(guó)頌》、《希望的田野上》、《春天的故事》也都是反映時(shí)代精神的優(yōu)秀作品。我們要利用前人留給我們的這些偉大而極具生命力的不朽作品、這些燦爛的文化瑰寶，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)做真人”的人生態(tài)度、為他們的健康成長(zhǎng)傳遞健康的正能量。使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中潛心感悟和自我總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)得以升華。因此，通過(guò)這些音樂(lè)題材的教學(xué)，充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，凈化心靈，促使學(xué)生感奮覺(jué)醒，更加熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活，并為更好的將來(lái)而勤奮刻苦學(xué)習(xí)，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。

（二）利用優(yōu)秀的音樂(lè)作品出動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心、感染學(xué)生

音樂(lè)教育要適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化，與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)目前的教育教學(xué)改革，中學(xué)教學(xué)將要進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，就是根據(jù)中學(xué)生階段學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及目標(biāo)興趣，自己選擇將來(lái)所要發(fā)展的方向是要向理論學(xué)術(shù)方面努力還是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)直接進(jìn)入實(shí)踐操作階段，即學(xué)術(shù)型和實(shí)踐型兩大類別。這就要求我們的音樂(lè)教學(xué)也要做出相應(yīng)的改革，利用教學(xué)陣地對(duì)學(xué)生的心靈和對(duì)生活的態(tài)度做出正確的引導(dǎo)和影響，并將這個(gè)目的貫穿于日常的教育教學(xué)中。音樂(lè)具有多元化的特點(diǎn)，它的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)力是任何事物所不能比擬的，作為音樂(lè)教師對(duì)各類型的音樂(lè)作品也不能說(shuō)是非常熟悉并準(zhǔn)確把握，所以有時(shí)我們要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)。就如《師說(shuō)》中：“弟子不必不如師，是不必賢于弟子”，尤其表現(xiàn)在通俗音樂(lè)方面，更易形成師生互學(xué)互教的學(xué)習(xí)氛圍，這就必然能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到我們的教學(xué)目的。那么在眾多形形色色的作品之中，我們就應(yīng)通過(guò)比較和鑒別之后有所選擇，甄選出一些優(yōu)秀的、被廣泛傳唱的勵(lì)志歌曲，如：歌曲《我相信》激勵(lì)、帶動(dòng)學(xué)生要在生活中充滿陽(yáng)光、充滿自信的對(duì)待自己的一切；歌曲《父親》感染學(xué)生要知道感恩上一輩的用心良苦、激發(fā)中學(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、對(duì)社會(huì)對(duì)父母有責(zé)任心。……正確運(yùn)用這些優(yōu)秀的音樂(lè)元素對(duì)學(xué)生今后的人生抉擇和人生觀起到正面的影響。

三、學(xué)無(wú)止境，注重榜樣的力量不斷學(xué)習(xí)

對(duì)教師來(lái)說(shuō)“教書育人”才是完整的教育，就如同我校的辦學(xué)理念：“點(diǎn)燃孩子們生活的的希望，引導(dǎo)所有的孩子學(xué)做真人”。做到這兩個(gè)方面，我們的教育才算是成功的教育。認(rèn)真對(duì)待教育教學(xué)工作，用心教育每一個(gè)和我們有師生之緣的孩子，事無(wú)巨細(xì)、以身作則，隨時(shí)都以自己的言行來(lái)影響和帶動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的心理狀態(tài)。我們要始終堅(jiān)實(shí)終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，“學(xué)高為師”我們要不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，讓自己的教育生涯后勁十足；“身正為范”注重榜樣的作用，用自己“愛(ài)樂(lè)、樂(lè)樂(lè)”的思想、行為去感染帶動(dòng)學(xué)生。

總之，讓我們肩負(fù)起音樂(lè)教育者的神圣使命，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)在濃厚的音樂(lè)氛圍，使之對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到正確的引導(dǎo)作用，利用音樂(lè)語(yǔ)言的奇妙和它獨(dú)特的魅力，凈化著孩子們的心靈、為他們的成長(zhǎng)傳播更多的正能量！

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