張守敬

【摘要】在歷史課堂教學(xué)中如何守護(hù)傳統(tǒng)的閱讀與討論，這就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的情境，在學(xué)生與文本之間架起一座閱讀對(duì)話的橋梁，要善于細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，要善于給學(xué)生營造寬松、和諧、民主、激勵(lì)的氣氛，要善于不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的語境，從而使傳統(tǒng)的閱讀與討論真正成為伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的清新陽光。

【關(guān)鍵詞】閱讀；傳統(tǒng)；歷史課堂

隨著科技的發(fā)展，電子白板多媒體開始廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，大容量的教學(xué)資源正悄悄的改變著課堂教學(xué)方法和課堂學(xué)習(xí)效率：悅耳動(dòng)聽的音樂欣賞、絢麗多彩的圖片、生動(dòng)形象的卡通畫、聲情并茂的視頻插段……讓課堂風(fēng)光無限。但風(fēng)光的背后，真正留給學(xué)生的是什么呢？由于過度強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)與多媒體展示，課堂教學(xué)成了表演場(chǎng)。靜下心來想想，歷史作為人文學(xué)科之一，其特點(diǎn)賦予的教化功能——感悟與實(shí)踐，正離我們漸行漸遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的閱讀與討論，也正在離我們的學(xué)生逐漸遠(yuǎn)去。魏書生曾說：“推廣和守護(hù)傳統(tǒng)的教育常識(shí)，對(duì)我們的教育具有一定的意義?！彼裕裉煸僬勈刈o(hù)歷史課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)閱讀與討論，是非常必要的。

“落后就要挨打”，這是歷史的教訓(xùn)。充滿多媒體課件與圖片的歷史課堂，無疑是與時(shí)俱進(jìn)的，但有很多往往只徘徊在歷史知識(shí)的表面，并沒有真正去認(rèn)識(shí)歷史、思索歷史。所以華麗的課堂表演，只能讓學(xué)生感覺：“繽紛多彩的圖畫，給了我一雙能更清晰地看歷史與現(xiàn)實(shí)的眼睛”的假象。而沒有真正想一想，歷史課給我們的應(yīng)該是什么？歷史應(yīng)該給我們的是一種思想的啟蒙，讓我們漸漸走向思索與感悟，走出歷史，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該是一種真實(shí)的感情。正如有一句哲理話說得好：“沒有討論的閱讀是無趣的；沒有閱讀的討論是空泛的?！焙?jiǎn)單地說，就是在歷史課上，我們是用頭腦閱讀，不是用眼睛閱讀。閱讀的目的在于獲取意義，但意義并非只固定在圖畫、視頻、課本中，而是存在于文本、學(xué)生及編者之間。可見現(xiàn)在的一些課堂教學(xué)，對(duì)我們的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中，學(xué)習(xí)、閱讀、討論的經(jīng)驗(yàn)往往是痛苦的，不是為了學(xué)習(xí)而閱讀，而是為了考試而閱讀，不是為了感悟歷史而討論，而是為形勢(shì)而討論，不是讓歷史實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)，而為學(xué)生“滑溜”眼珠，加之閱讀的歷史史實(shí)也多半是內(nèi)容貧乏、價(jià)值單一的“范文”。這使得傳統(tǒng)的閱讀與討論受到“視頻課堂”的挑戰(zhàn)。“讀書之樂樂何如，綠滿窗前草不除”的閱讀樂趣，學(xué)生又怎么能真正領(lǐng)會(huì)到呢？

兒童文學(xué)家諾德曼說：“閱讀最大的樂趣來自于對(duì)話?！彼栽跉v史課堂教學(xué)改革中，還學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，還課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的閱讀與討論，被越來越多的教育者所守護(hù)、賞識(shí)、應(yīng)用。傳統(tǒng)的自主性閱讀與討論，不僅讓我們看到教育者的智慧與思考，更折射出歷史深處的借鑒。所以在歷史課堂教學(xué)中，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用閱讀與討論，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究歷史的一條有效途徑。

在課堂閱讀與討論中，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的“創(chuàng)新點(diǎn)”。你不是一個(gè)人在學(xué)習(xí)，閱讀與討論就是無時(shí)空距離的社交。其方式、方法應(yīng)該成為一種立體化多面向的交織網(wǎng)絡(luò)：1. 熱忱的參與：讓學(xué)生參與更多的討論和探究，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的困惑與好奇，探究與執(zhí)著，要善于正確引導(dǎo)，能認(rèn)真看待自己和他人的觀念、意見。2. 尊重的態(tài)度：學(xué)生討論時(shí)能注意傾聽別人的意見，詢問相關(guān)的問題，客觀地討論，互相建構(gòu)彼此的觀念。3. 平和的互動(dòng)：對(duì)他人意見表達(dá)的尊重，不長(zhǎng)篇大論的占據(jù)發(fā)表的機(jī)會(huì)，對(duì)新觀念的開放，愿意接受同伴的指正。4. 現(xiàn)實(shí)的敏感：和現(xiàn)實(shí)生（下轉(zhuǎn)53頁）（上接51頁）活中的熱點(diǎn)相聯(lián)系，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)要賦予它一定的現(xiàn)實(shí)意義，讓歷史知識(shí)獲得的過程與生命提升的過程相一致。重視思維技能上的邏輯性、一致性、程序性，以及對(duì)所討論問題相關(guān)知識(shí)的敏感性。對(duì)于閱讀能力較弱者，在閱讀前提出幾個(gè)問題，說明在接下來的閱讀與討論將圍繞這幾個(gè)問題來開展，可收到聚焦的效果。但要注意，不要陷入引導(dǎo)討論的穴臼中，不要只請(qǐng)舉手的人發(fā)言，因?yàn)樗麄兛赡苁菍W(xué)習(xí)、討論的擅長(zhǎng)者，長(zhǎng)久以后，對(duì)其他的學(xué)生而言，會(huì)促成在討論中不動(dòng)腦筋的情形。5. 從容面對(duì)沉默：沉默能帶給我們?cè)S多新鮮的、明確的想法，不管是進(jìn)行反思時(shí)的沉默，還是踴躍的發(fā)言，都是好的討論所不可侵害的組成部分，都能讓學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，碰撞出智慧的火花。6. 從容面對(duì)討論中有矛盾的觀點(diǎn)：因?yàn)閰⒓佑懻摚旧砭鸵馕吨炎约褐蒙碛诤芏嗝艿挠^點(diǎn)之中，重要的是要理清自己的觀點(diǎn)、想法，而不在于積極尋求共識(shí)，否則與獨(dú)立閱讀何異？7. 在討論中引入“發(fā)現(xiàn)假設(shè)”的意識(shí)：討論的目的之一就是鼓勵(lì)批判性思維，也就是讓學(xué)生尋找和確認(rèn)歷史的鑒世功能，形成自己的觀念與行為。

總之，在歷史課堂教學(xué)中如何守護(hù)傳統(tǒng)的閱讀與討論，這就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的情境，在學(xué)生與文本之間架起一座閱讀對(duì)話的橋梁；要善于細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀與討論，挖掘出學(xué)生智慧的源泉和創(chuàng)造力；要善于給學(xué)生營造寬松、和諧、民主、激勵(lì)的氣氛；要善于不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的語境，讓學(xué)生多說、多議，張揚(yáng)出“赤橙黃綠青藍(lán)紫”的七彩個(gè)性，建設(shè)絢麗多彩的課堂！從而使傳統(tǒng)的閱讀與討論，真正成為伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的清新陽光。

【參考文獻(xiàn)】

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