劉淑梅

我們知道學(xué)生之間存在著很大的個性差異，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，如果對學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生不給予必要的重視，那么，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會越來越差，甚至導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們堅定學(xué)習(xí)的信心，最終取得學(xué)習(xí)上的進步，是所有教師十分關(guān)注的問題。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，老師通常采取為學(xué)困生補課或者增加作業(yè)量的方式來進行轉(zhuǎn)化，實踐證明，這種方法所起的作用十分有限，甚至適得其反。不少學(xué)困生，本來就缺少學(xué)習(xí)的信心，他們很多的作業(yè)是依靠抄襲他人的來完成的，老師現(xiàn)在增加他們的作業(yè)量，根本無法獨自完成，最終迫使他們放棄學(xué)習(xí)。那么，在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，如何有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實踐，在此談?wù)剛€人的做法。

一、深入學(xué)生，了解學(xué)生

欲有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，首先要了解學(xué)生，只有真正的了解學(xué)困生，才能有的放矢地制訂轉(zhuǎn)化計劃，采取有效的轉(zhuǎn)化措施。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主宰著課堂，學(xué)生只能被動地接受老師傳承的知識，師生之間隔著一道無形的墻，教師以嚴肅為榮，總覺得自己是高高在上的。這種情況下，老師很難真正的了解學(xué)生，總以為學(xué)困生的成績不好是不認真造成的，某些老師還錯誤地認為，自己對他們學(xué)習(xí)的要求不嚴格，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)不好的。事實上，造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有學(xué)習(xí)方法不恰當，有基礎(chǔ)方面的原因，也有厭學(xué)情緒的影響，總之，不是只有不認真這個原因。

二、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

1. 尊重學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。不少學(xué)困生認為自己學(xué)習(xí)不好，老師與同學(xué)瞧不起自己，為了減少老師的批評，他們上課時比較遵守紀律，怕說話，害怕說錯話，怕做事，做錯事而招致老師的批評，或者同學(xué)的譏笑。老師要了解他們的心理，要盡量的尊重他們。

2. 開展各種實驗、實踐活動。初中生生性好動，學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)能力差，但其他能力是不差的，甚至還比較強。他們畢竟是初中生，與別的學(xué)生一樣有著很強的好動特性，他們希望能多做實驗，多參加各種實踐活動，老師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，滿足他們的好奇心，從而提高他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的重要保障，不少學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，不善于動手、動腦，最后造成學(xué)習(xí)成績一落千丈。為了讓學(xué)困生的成績盡快迎頭趕上，需要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

閱讀教材時，要指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x，明確閱讀目的，檢查他們的閱讀效果，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

規(guī)范實驗操作。學(xué)困生也喜歡做實驗，但他們的操作缺乏規(guī)范性，實驗時常常顧此失彼，最終使探究實驗失敗，體驗不到成功的喜悅。因此，老師要給他們多做示范，同時要對他們的實驗操作嚴格要求，甚至進行操作規(guī)范考核，不達標的不能做完整的實驗。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項系統(tǒng)工程，不能指望一蹴而就。在具體的教學(xué)中，老師要有耐心，要給學(xué)困生樹立能學(xué)好的信心，了解學(xué)困生學(xué)不好的原因，采取針對性的教學(xué)措施是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。