吳紅梅

摘?要：在中職國際貿(mào)易基礎知識課程高三復習課的實踐教學中，筆者巧妙地運用思維導圖，對復習課進行了重新審視和改革，有效地改善了學生的學習方法，幫助學生構(gòu)建了完整的知識體系。

關鍵詞：思維導圖?實踐教學?中職復習課

一、思維導圖及其作用

1.思維導圖引入教學的概述

思維導圖是英國“記憶之父”，著名的心理學家托尼·巴贊（Tony Buzan）發(fā)明的思維技術工具。它以記憶、閱讀和思維的規(guī)律為理論基礎，按照邏輯思維和形象思維緊密結(jié)合的原則，采取圖文并重的方法，把有關某一個主題的各級要點的層次、因果、相互作用等關系以彩圖形式直觀地展現(xiàn)出來，以幫助使用者提高思維與記憶的深度、廣度和效度。可見，思維導圖是一種幫助學生提高記憶的有效工具。

2.國際貿(mào)易基礎知識課程巧用思維導圖法的必要性及有效性

高等教育出版社出版的《國際貿(mào)易基礎知識》是浙江省單考單招外貿(mào)類專業(yè)的必考課程，所涉及的概念類知識的識記占考綱的86%左右，概念知識之間的聯(lián)系也錯綜復雜。學生的學習任務非常重，更不能夠比較深刻的了解各知識點間的聯(lián)系，以致學生學習效率不高，考試時大量

失分。

錢偉長先生說過：“教師的教，主要不是把知識教給學生，而是把處理知識的能力教給學生，這是最關鍵的?！币虼?，在國際貿(mào)易基礎知識課程的復習課中引入思維導圖，可以打破以往由教師在課上的抽象講解“滿堂灌”模式，由學生親自動手整理、構(gòu)建的知識圖可以很好的促進學生進行有意義的學習，促使他們整合新舊知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，濃縮知識結(jié)構(gòu)，從而有利于學生從整體上把握知識，提高學生的自學能力、創(chuàng)新能力、思維能力和自我反思的能力。另外，由于“生生差異”，教師可以通過查閱學生所畫的思維圖的方式對學生的學習效果進行檢查，并能準確地找出問題所在進而對學生進行有效引導，為教師和學生提供了一個很好的交流平臺，從而也把學生的課前、課中、課后有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)教學的高效性。筆者近幾年的教學實踐證明，運用思維導圖是實現(xiàn)高效課堂和提高教學質(zhì)量的有效途徑。

二、巧用思維導圖的教學策略

“巧調(diào)”就是要巧妙的調(diào)動學生，激發(fā)學生的興趣，讓學生參與到思維導圖的制作中。從心理學的角度來看，興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為喜愛是最好的老師，它遠遠超過責任感?！?大量的事實證明：學習的成效與興趣是成正比的，興趣是學生學習和發(fā)展思維的巨大推動力。

作為教師，要用一些教學策略來調(diào)動學生的興趣，把教學內(nèi)容由學生沉重的學習負擔，變成一種樂趣，一種習慣，學生才能樂學、會學。所以，將思維導圖帶到學生的學習生活中，“巧調(diào)”至關重要。

眾所周知，處于青春期的中職學生自我意識很強。教師如果想更好的發(fā)揮思維導圖作用，首先要讓學生認可這種方法，只有學生意識到這種方法可以幫助自己，他才能夠持之以恒地去做，并在其中受益，所以調(diào)動工作一定要事先做好。在推行這種方法之前，教師可專門拿出一定的課時，讓學生對思維導圖法有所了解，從方法指導的角度開展。筆者在引入思維導圖調(diào)動學生興趣方面采用游戲啟發(fā)法作為突破口和切入點。

游戲啟發(fā)法，即用學生們?nèi)粘Ｉ钪惺熘闹R作為案例引入游戲過程。從而調(diào)動學生的積極性，使學生明白思維導圖的功效，讓學生學會如何使用思維導圖，提升自己的復習效率。

如設計一個游戲：“比一比！”要求學生們在2分鐘內(nèi)嘗試記住下面的詞語，看誰能在最短的時間里記住最多的詞。詞語有：榕樹、冰淇淋、杯子、太陽、勺子、棒棒糖、松樹、月亮、話梅、玫瑰、小草、風、南瓜、快樂、冰棍、手機、沮喪、蘋果、筷子、茉莉花、憤怒、毛巾、星星等。

在游戲的競技中，讓學生先遇到困難，再以PPT的形式展示用思維導圖法對這些詞組如何記憶，從而形象生動地介紹用思維導圖的方法進行歸類的技巧。

一圖勝千言，學生在親身體驗思維導圖法的效果后，自然就認可了這種方法。從心理上接受，自然興趣就更濃。同時，采用“先仿后創(chuàng)”的思路，激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維。再通過一些小競賽，進一步提升學生的興趣。

預熱工作成功后，筆者趁熱打鐵，抓住學生的高三復習階段的心理狀態(tài)以及人人想考上大學的心理目標，用經(jīng)驗交流法，通過一些成功案例激發(fā)學生的行為內(nèi)驅(qū)力，為后面思維導圖法的運用做好準備。

通過教學實踐證明，運用導圖引路、巧用導圖歸納、活用導圖延伸是實現(xiàn)高效課堂和提高教學質(zhì)量的有效途徑。如何更好地運用思維導圖進行知識建構(gòu)，啟發(fā)學生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，還要不斷地進行摸索和實踐。

（作者單位：浙江省機電技師學院）

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