張陽(yáng) 王瑩

摘要：技工院校是培養(yǎng)技能人才的重要基地，而高技能人才的培養(yǎng)主要依靠 “雙師型”教師，但是目前“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量仍不能滿足需求。因此，開展技工院校師資培訓(xùn)至關(guān)重要。德國(guó)的“雙元制”教育是最完整、最有效的職業(yè)培訓(xùn)體系。筆者就開展中德合作技工院校師資培訓(xùn)進(jìn)行探究，揭示其對(duì)技工院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的啟示作用和借鑒意義。

關(guān)鍵詞： “雙師型”教師?師資培訓(xùn)? 中德合作?“雙元制”

技工院校教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任，而高技能人才的培養(yǎng)主要依靠技工院校的教師，所以建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍具有重要意義。

人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》（人力資源和社會(huì)保障部發(fā)[2010]57號(hào)）和山東省政府辦公廳《關(guān)于貫徹落實(shí)魯政發(fā)[2012]49號(hào)文件推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》（魯政發(fā)[2013]126號(hào)）文件都明確提出要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。山東省實(shí)施技工院校教師“專業(yè)和技能雙提升”計(jì)劃，定期對(duì)技工院校教師進(jìn)行師資培訓(xùn)。近兩年，山東省人力資源和社會(huì)保障廳與德國(guó)漢斯·賽德爾基金會(huì)合作舉辦了多次全省技工院校教師培訓(xùn)班。這是省人力資源和社會(huì)保障廳借助外援優(yōu)勢(shì)，開展中德合作技工院校師資培訓(xùn)進(jìn)行的有益探索，對(duì)山東省技工院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要啟示作用和借鑒意義。

一、山東省“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

“雙師型”教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)多年努力，山東省已擁有一支初具規(guī)模的“雙師型”教師隊(duì)伍，但是“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量仍不能滿足現(xiàn)代化建設(shè)的需求。

一是技工院校教師來(lái)源復(fù)雜，專業(yè)對(duì)口率較低?，F(xiàn)在技工院校新進(jìn)的專業(yè)教師有59%以上是從大學(xué)畢業(yè)后直接任教，有31%是由其他高校調(diào)入，僅有10%來(lái)自企業(yè)。教師基本上都是理論型教師，專業(yè)對(duì)口率較低。

二是專業(yè)教師技能不足，不具備職業(yè)資格。技師學(xué)院、高級(jí)技工學(xué)校專業(yè)課教師具有高級(jí)工以上職業(yè)技能資格的有70%，其中具有技師、高級(jí)技師職業(yè)技能資格的只有20%。不具備職業(yè)資格就不能稱之為“雙師型”教師，就不能肩負(fù)培養(yǎng)高技能人才的重任。

三是專業(yè)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷。大多數(shù)技工院校的專業(yè)教師不具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的技術(shù)、工藝、設(shè)備以及用人要求了解不足，致使學(xué)校專業(yè)教學(xué)脫離企業(yè)和社會(huì)需要。占17%的教師有近５年到企業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)歷，占50%的教師有近５年到企業(yè)參觀的經(jīng)歷，還有16%的專業(yè)教師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)進(jìn)修。

四是專業(yè)教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)過(guò)程仍采用傳統(tǒng)式授課，一體化教學(xué)沒(méi)有真正落實(shí)。大約有52%的教師仍以課堂理論教授為主，有48%的教師嘗試過(guò)新的教學(xué)模式，如一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等。

五是技工院校教師編制少，教學(xué)任務(wù)繁重，工學(xué)矛盾突出。絕大多數(shù)技工院校專業(yè)教師編制不足，有64%的教師周課時(shí)數(shù)超過(guò)16節(jié)，有40%的教師周課時(shí)數(shù)超過(guò)24節(jié)。很多教師在承擔(dān)教學(xué)的同時(shí)，還要承擔(dān)招生和班級(jí)管理任務(wù)。技工院校教師沒(méi)有時(shí)間和精力去參加學(xué)習(xí)，提升個(gè)人素質(zhì)。

分析以上技工院校教師隊(duì)伍存在的種種問(wèn)題，可見開展技工院?！半p師型”師資培訓(xùn)至關(guān)重要。

二、山東省技工院校師資培訓(xùn)的主要模式

開展技工院校師資培訓(xùn)是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加快高技能人才培養(yǎng)的重要舉措，是深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)研究，提升教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。山東省技工院校師資培訓(xùn)的模式主要有5種。

一是開展校企合作，教師進(jìn)廠培訓(xùn)。學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，定期讓專業(yè)化教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)本專業(yè)較先進(jìn)的技術(shù)。培訓(xùn)時(shí)間一般是1～3個(gè)月。

二是開展校內(nèi)培訓(xùn)，教師相互學(xué)習(xí)。技工院校有計(jì)劃地組織本校教師開展學(xué)習(xí)，方式可以是以公開課或說(shuō)課比賽，或利用假期開展專業(yè)課的實(shí)操訓(xùn)練。這種培訓(xùn)方式投入成本較低，是全面提升本校教師職業(yè)素質(zhì)的主要途徑。

三是組織教師參加校外的培訓(xùn)班。這些培訓(xùn)班大部分是人力資源和社會(huì)保障部門牽頭的，也包括各行業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)班針對(duì)性最強(qiáng)，教學(xué)效果最好，也最受教師們歡迎。

四是建立技工院校師資培訓(xùn)基地，主要承擔(dān)人力資源和社會(huì)保障部組織的技工院校一體化師資培訓(xùn)任務(wù)。

五是通過(guò)參加各種形式的技能競(jìng)賽，推動(dòng)教師培養(yǎng)。參賽選手都是在一定范圍內(nèi)選拔的優(yōu)秀人員，代表著最先進(jìn)的技術(shù)和工藝水平，所以是教師非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、中德合作技工院校師資培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

德國(guó)的“雙元制”教育是最完整、最有效的職業(yè)培訓(xùn)體系，是一種國(guó)家立法、雙方遵循、校企合作、企業(yè)為主的辦學(xué)制度。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程在工廠企業(yè)和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，將職業(yè)理論學(xué)習(xí)與職業(yè)技能操作、學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。

山東省與德國(guó)合作進(jìn)行師資培訓(xùn)主要指的是與德國(guó)漢斯·賽德爾基金會(huì)合作。德國(guó)漢斯·賽德爾基金會(huì)成立于1966年，現(xiàn)在在中國(guó)教育培訓(xùn)領(lǐng)域的工作重點(diǎn)之一，是免費(fèi)培訓(xùn)技工學(xué)校教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和分管部門的領(lǐng)導(dǎo)。中德合作技工院校師資培訓(xùn)班的主要任務(wù)是借鑒德國(guó)職業(yè)教育的先進(jìn)理念及“雙元制”教學(xué)模式，學(xué)習(xí)制訂相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)方法，職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。中德合作技工院校師資培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)如下。

一是師資層次高。中德合作培訓(xùn)班的師資完全由德國(guó)漢斯·賽德爾基金會(huì)負(fù)責(zé)，大部分培訓(xùn)班由德國(guó)專家親自授課，少部分是與賽德爾基金會(huì)簽訂協(xié)議的中方具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師資培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的專家，或者是企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)授課。

二是采用小班制教學(xué)，確保授課質(zhì)量。中德合作培訓(xùn)班通常每班的學(xué)員控制在10～25人，保證每個(gè)學(xué)員都有工位，學(xué)員能夠邊學(xué)邊練。

三是授課方式新穎靈活。中德合作培訓(xùn)班采用德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式對(duì)技工院校的教師進(jìn)行專業(yè)技能和教學(xué)方法的培訓(xùn)。專家們按照示范—模仿—練習(xí)這三個(gè)步驟向?qū)W員們示范如何根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象及教學(xué)情境靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

四是培訓(xùn)課題注重實(shí)用性。培訓(xùn)的專業(yè)主要是技術(shù)含量較高、社會(huì)需求較大的行業(yè)。

五是培訓(xùn)主要解決廣大技工院校教師實(shí)際操作能力欠缺的問(wèn)題。授課專家堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，采取多樣化有針對(duì)性的培訓(xùn)方式，使學(xué)員在實(shí)踐中掌握知識(shí)，解決問(wèn)題。

六是技能提升快、培訓(xùn)效果好。學(xué)員們都非常珍惜這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聆聽和記錄，積極動(dòng)手，技能提升很快。

七是培訓(xùn)投入小，雙方分工明確。德方每年為合作培訓(xùn)提供一定的援助經(jīng)費(fèi)，授課教師和翻譯的一切費(fèi)用，包括工資、交通、食宿等。培訓(xùn)消耗性材料由漢斯·賽德爾基金會(huì)承擔(dān)；培訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、器材和工具由中方提供。

四、中德合作技工院校培訓(xùn)的啟示與思考

1.啟示

中德合作培訓(xùn)對(duì)于筆者所在省技工院校師資培訓(xùn)給予了許多啟示。

一是創(chuàng)新培訓(xùn)模式，注重培訓(xùn)實(shí)效。創(chuàng)新是動(dòng)力的源泉，是效率的“潤(rùn)滑劑”。中德合作培訓(xùn)是對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，更注重綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力的提高，更注重圍繞問(wèn)題研究和解決學(xué)習(xí)，更注重突出學(xué)員的主體性，更注重學(xué)習(xí)的連續(xù)性，更注重平等討論、分享經(jīng)驗(yàn)成果。

二是培養(yǎng)人才，解決問(wèn)題兩不誤。中央政府對(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)提出了十分明確的要求，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，任務(wù)還很艱巨，這就需要技工院校的教師提高教學(xué)水平，把培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才作為一項(xiàng)光榮使命，促進(jìn)教師學(xué)識(shí)和技能的全面提高。德國(guó)培訓(xùn)模式促進(jìn)學(xué)員邊解決問(wèn)題邊學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，能夠有效解決傳統(tǒng)教育培訓(xùn)中存在的針對(duì)性與實(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題。

三是合作培訓(xùn)，進(jìn)行有效教學(xué)改革。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念是進(jìn)行教學(xué)改革的最有效方式，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的“雙元制”職教理念及先進(jìn)的教學(xué)方法，推進(jìn)一體化教學(xué)的改革。

2.思考

筆者對(duì)下一步培訓(xùn)工作有如下幾點(diǎn)思考。

一是進(jìn)一步調(diào)研確定山東省技工院校師資培訓(xùn)的學(xué)習(xí)專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，市場(chǎng)對(duì)高技能人才的需求多元化和對(duì)社會(huì)專業(yè)分工更加細(xì)致，新專業(yè)新工種不斷涌現(xiàn)，要通過(guò)有效的市場(chǎng)調(diào)研確定對(duì)社會(huì)上需求強(qiáng)烈的專業(yè)開展培訓(xùn)。

二是規(guī)范中德合作培訓(xùn)管理。明確合作教育培訓(xùn)的相關(guān)政策、目標(biāo)任務(wù)和具體措施，制訂合理的培訓(xùn)計(jì)劃，完善培訓(xùn)師資的管理、培訓(xùn)資料的管理、培訓(xùn)資金的使用以及培訓(xùn)效果的評(píng)估，使教育培訓(xùn)工作步入規(guī)范化發(fā)展的軌道。

三是擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模、提升培訓(xùn)能力。為了滿足廣大技工院校教師提高教學(xué)水平，參加培訓(xùn)的愿望，要制訂計(jì)劃擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，最好建立學(xué)員資料管理，建立培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，使學(xué)員連續(xù)性、系統(tǒng)化地參加培訓(xùn)，提升培訓(xùn)能力。

四是做好培訓(xùn)的宣傳發(fā)動(dòng)。培訓(xùn)的目的是學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，每期培訓(xùn)建議學(xué)員進(jìn)行思考，進(jìn)行總結(jié)，可以以論文的形式，將培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行宣傳推廣，使沒(méi)有參加培訓(xùn)的其他老師也能分享好經(jīng)驗(yàn)、好做法，提高自身業(yè)務(wù)水平。

綜上所述，開展中德合作技工院校師資培訓(xùn)班在很大程度上提高了山東省人力資源和社會(huì)保障部門對(duì)做好“雙師型”師資培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)，看到了技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)上的差距，增強(qiáng)了責(zé)任感和緊迫感。也使得參加培訓(xùn)的技工院校教師學(xué)習(xí)到德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，提高了自身專業(yè)技能和教學(xué)水平。

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（作者單位：山東技師學(xué)院）

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