李靜

摘?要：文章統(tǒng)計了2013級機電技術應用專業(yè)學生基本學習態(tài)度的調(diào)查問卷，從問卷中總結出學生基本學習態(tài)度的規(guī)律，針對這一事實存在的規(guī)律對電氣控制技術教學設計進行了調(diào)整。

關鍵詞：學習態(tài)度?電氣控制技術?教學設計

教師教學講究因材施教，在中職電氣控制技術課程教學設計中，除了依據(jù)學生已經(jīng)具備的知識基礎外，還要參考學生的學習態(tài)度，盡可能全面地了解學生，使教學設計更具有針對性，這樣才能收獲更好的教學效果。

一、學生基本學習態(tài)度調(diào)查情況

電氣控制技術課程是中等職業(yè)學校機電技術應用專業(yè)的一門核心課程。在進行電氣控制技術課程教學設計之前，教改團隊隨機抽取了2013級機電技術應用專業(yè)的部分學生，對學生的基本學習態(tài)度做了一次詳細的問卷調(diào)查，共收回有效調(diào)查問卷46份。各題的回答情況如下。

題目“你來學校讀書，是因為什么？”共有4個選項，其中選擇“學習一門技術，畢業(yè)后找一個好工作”的有36人，占總人數(shù)的79%；選擇“因為打工很累，來這里混兩年”的有3人，占總人數(shù)的6%；選擇“自己不愿意，是父母硬叫來的”有5人，占總人數(shù)的11%；選擇“中考失利，來這里有機會讀高職或大學”的有2人，占總人數(shù)的4%。

題目“對于學習，你的看法是什么？”共有3個選項，其中選擇“對自己將來找工作、能力提高很有用、很重要”的有30人，占總人數(shù)的66%；選擇“隨便學學，學不好也無所謂”的有10人，占總人數(shù)的22%；選擇“沒想過”的有6人，占總人數(shù)的12%。

題目“你選擇機電技術應用專業(yè)，是因為什么？”共有3個選項，其中選擇“自己喜歡，自己選的”有22人，占總人數(shù)的48%；選擇“聽別人說好，就選了”有16人，占總人數(shù)的35%；選擇“父母幫忙選的”有8人，占總人數(shù)的17%。

題目“上課時間你會專心聽課嗎？”共有3個選項，其中選擇“會”的有8人，占總人數(shù)的17%；選擇“不會”的有2人，占總人數(shù)的4%；選擇“自己感興趣的就聽”的有36人，占總人數(shù)的79%。

題目“你經(jīng)常交作業(yè)嗎？”共有3個選項，其中選擇“經(jīng)?！钡挠?5人，占總人數(shù)的54%；選擇“偶爾”的有21人，占總人數(shù)的46%；選擇“從來不交”的有0人。

題目“上課時間你玩手機嗎？”共有3個選項，其中選擇“如果有手機，一定玩”的有5人，占總人數(shù)的11%；選擇“不玩”的有3人，占總人數(shù)的6%；選擇“偶爾玩”的有38人，占總人數(shù)的83%。

題目“如果作業(yè)不會做，你會怎樣？”共有3個選項，其中選擇“不做”的有4人，占總人數(shù)的8%；選擇“找老師或同學問”的有46人，占總人數(shù)的46%；選擇“找同學照抄” 的有46人，占總人數(shù)的46%。

對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，大部分學生的學習目的是為了就業(yè)，認為學習是為了掌握一門技術、是一件很重要的事情；但是只有54%的人會按時按量交作業(yè)；有78.3%的同學只在自己感興趣的情況下才聽課；有83%的學生會在上課的時間拿手機玩；當遇到自己有不會做的作業(yè)時，找同學抄作業(yè)和找老師或同學問的各占46%。總結出三個重要結論：一是學生的學習目的主要為了就業(yè)，二是學生對手機及網(wǎng)絡游戲的興趣很高，三是學生的學習自覺性比較薄弱。

二、電氣控制技術課程的教學設計

1.教學內(nèi)容緊扣企業(yè)的工作崗位

學生的學習目的主要是為了就業(yè)，教改團隊要對應用電氣控制技術課程內(nèi)容相關知識和技能的企業(yè)進行企業(yè)調(diào)研，了解具體工作崗位的某項工作過程，把一個個典型工作任務需要的知識和技能一點點提煉出來，形成一項項的教學任務，盡可能把教學內(nèi)容與企業(yè)工作崗位有效對接。

2.增加多媒體和網(wǎng)絡的使用率

針對學生對手機、網(wǎng)絡游戲感興趣的特點，教學活動要注重多媒體和網(wǎng)絡的使用。一方面教師要集中精力收集與教學內(nèi)容相關的視頻或圖片，在課堂教學中利用多媒體展示工作內(nèi)容、解釋艱澀的原理知識；另一方面教改團隊還應建立一個電氣控制技術課程教學網(wǎng)站，豐富網(wǎng)站內(nèi)容，利用手機上網(wǎng)功能，引導學生應用該網(wǎng)站、百度引擎等工具進行學習。

3.在教學各環(huán)節(jié)加強輔導

教師要針對學生學習自覺性比較薄弱的特點，重視課堂教學過程中的指導及課后在教學網(wǎng)站上的輔導，讓愿意學習的同學都能得到盡可能多的幫助，使學生的學習變得更為容易。

通過對學生基本學習態(tài)度的調(diào)查，教師對中職電氣控制技術課程的教學設計更合理，學生學得更輕松、掌握得更好，同時教師也收獲更好的教學效果。

參考文獻：

[1]黃艷芳.職業(yè)教育課程與教學論[M].北京:北京師范大學出版社,2010.

（作者單位：廣西機電工業(yè)學校）

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