魏愛(ài)梅

摘?要：職校學(xué)生的素質(zhì)日益成為社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。職校學(xué)生的明顯特點(diǎn)是有強(qiáng)烈的逆反心理，常與老師唱對(duì)臺(tái)戲，不能與父母融洽相處，對(duì)說(shuō)教充耳不聞。本文分析了影響職校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的因素，并探討了如何從關(guān)鍵處、有效處著手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校?學(xué)生素質(zhì)?因材施教?賞識(shí)教育

一、職校學(xué)生特點(diǎn)

職校學(xué)生素質(zhì)水平整體偏低。受現(xiàn)階段的教育形勢(shì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、社會(huì)需求等諸多因素的影響，大部分家長(zhǎng)與學(xué)生被動(dòng)選擇技工教育。這部分學(xué)生主要是：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差升學(xué)困難的學(xué)生，想學(xué)一門(mén)技術(shù)找一份工作改變家庭生活條件的學(xué)生，年齡較小不適合提早進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生，對(duì)于父母要求上學(xué)本人無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。所以受生源情況的影響，職校學(xué)生的素質(zhì)提高需要獨(dú)辟蹊徑。

二、職校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成影響因素

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣

大衛(wèi)·休謨有句名言：“習(xí)慣是人類生活的偉大向?qū)??！焙玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。但由于教育模式及個(gè)體差異的不同，每個(gè)學(xué)生形成了不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。步入職校的學(xué)生大多沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.家庭因素

家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。由于對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從失望到絕望，家庭教育的誤區(qū)也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的誘因。有學(xué)生說(shuō)：“媽媽天天催我好好學(xué)習(xí)，而她自己卻從不看書(shū)，整天沉湎于看電視、打麻將?！焙⒆邮歉改傅挠白?，家庭的氛圍、父母的言行時(shí)刻影響著子女。厭學(xué)作為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種消極認(rèn)識(shí)，與其家庭情況及所受家庭教育是分不開(kāi)的。

3.社會(huì)因素

社會(huì)教育的不完善間接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，受當(dāng)前市場(chǎng)大潮的沖擊，拜金主義的影響普遍存在，攀比心理、一切向錢(qián)看的思潮同樣沖擊著校園，金錢(qián)的誘惑使部分學(xué)生產(chǎn)生了心理失衡。其次，享樂(lè)主義思潮沖擊著校園。現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，很少經(jīng)歷挫折和磨難，再加上社會(huì)素質(zhì)教育的缺乏，造成不少學(xué)生享樂(lè)主義觀念嚴(yán)重。

4.復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在信息時(shí)代，龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已覆蓋世界的每個(gè)角落，把我們的生活裝扮得五光十色、豐富多彩。職校學(xué)生不用為衣食擔(dān)憂，沒(méi)有升學(xué)帶給自己壓力，學(xué)習(xí)生活的相對(duì)輕松使他們把更多的時(shí)間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)中，被各種娛樂(lè)設(shè)施吸引，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲等等。

三、因材施教，提高職校學(xué)生素質(zhì)

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的要求越來(lái)越高。職業(yè)教育不能僅僅滿足于培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才，更應(yīng)培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才。

1.加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

職校生一般為初高中畢業(yè)或未畢業(yè)學(xué)生，其正處在青春發(fā)育大體完成，但心理正由不成熟到成熟的過(guò)渡時(shí)期，人格正在形成中，心理障礙現(xiàn)象也表現(xiàn)得較為普遍。在教育領(lǐng)域，教育的目的不能僅僅是傳授知識(shí)和技能，還需培養(yǎng)學(xué)生完善的人格、健康和諧的心理品質(zhì)。而由于種種原因，后者始終是教育的薄弱環(huán)節(jié)，了解和把握學(xué)生的心理情況，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

一是自卑、厭學(xué)心理。職校學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，長(zhǎng)期得不到賞識(shí)，心理壓抑、自卑、自我貶低、自我削弱，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。二是無(wú)助、憂郁心理。一方面，學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，依賴性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性和實(shí)踐能力，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)；另一方面，職校生不能給自己恰當(dāng)定位，就業(yè)期望值過(guò)高，就業(yè)觀念過(guò)于陳舊，認(rèn)為自己無(wú)用武之地，感到無(wú)助、前途渺茫，學(xué)習(xí)無(wú)激情，甚至有自暴自棄的心理。由此我們可以看到，加強(qiáng)職校學(xué)生心理健康教育勢(shì)在必行。

教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、樹(shù)立信心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)以及自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、能力水平等各方面做出評(píng)估，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，并進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育。教師可有意識(shí)地利用各種典型事例進(jìn)行示范教育，讓學(xué)生思考：做一個(gè)怎樣的人？怎樣的人生才有意義？從而使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除厭學(xué)心理。

2.教學(xué)應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

職校學(xué)生本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，再加上專業(yè)課內(nèi)容枯燥、抽象，因此，老師的一支粉筆、一塊黑板的“填鴨式”教育已不能滿足學(xué)生們的需要。教師應(yīng)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，例如兩周理論課、兩周實(shí)習(xí)課穿插，或?qū)⒑诎逶O(shè)在實(shí)習(xí)場(chǎng)所邊講課邊示范，一舉兩得。這樣將枯燥的專業(yè)課生動(dòng)地演示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)中的真實(shí)環(huán)境，抽象的專業(yè)課也不再枯燥乏味，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過(guò)程中產(chǎn)生興趣，有自己動(dòng)手去做的欲望，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.教導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系

部分學(xué)生走出校園后不能適應(yīng)社會(huì)，對(duì)生活悲觀失望，與社會(huì)環(huán)境格格不入，工作、學(xué)習(xí)、生活處于低谷，見(jiàn)到腐朽沒(méi)落的現(xiàn)象就失望，遇到卑鄙壞人躲躲閃閃，不敢與其斗爭(zhēng)，受到挫折后就隨波逐流。造成這一問(wèn)題的主要原因之一，就是學(xué)生缺乏正確處理人際關(guān)系的能力，這一點(diǎn)在他們的在校期間就有所表現(xiàn)：不能很好地處理同學(xué)關(guān)系，小事變大事，甚至大打出手、刀刃相見(jiàn)；不能協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，要么害怕老師，要么與老師分庭抗禮，唱對(duì)臺(tái)戲；不能與父母融洽相處，有強(qiáng)烈的逆反心理。

人際關(guān)系是職校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程。首先，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人際關(guān)系，如長(zhǎng)幼關(guān)系、親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系等等。教師可以推薦學(xué)生閱讀有關(guān)書(shū)籍如《弟子規(guī)》，開(kāi)設(shè)有關(guān)的專題講座，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加各類集體活動(dòng)如拓展訓(xùn)練等，還可以組織以“感恩”為主題的班會(huì)等。最終讓學(xué)生在與人相處時(shí)，能做到以誠(chéng)相待、寬厚豁達(dá)，為人外柔內(nèi)剛、光明磊落，能與人合作，樂(lè)于奉獻(xiàn)，原則性與靈活性兼顧。

4.充分發(fā)揮賞識(shí)教育的作用

賞識(shí)教育不是教師簡(jiǎn)單的認(rèn)可、欣賞，而是對(duì)學(xué)生的被認(rèn)可和被欣賞需要的尊重、提升和滿足，也包括對(duì)學(xué)生探究的需要、責(zé)任承擔(dān)的需要、獲得新體驗(yàn)的需要等多方面的尊重和滿足。對(duì)待不同的學(xué)生和不同的學(xué)生問(wèn)題，教師應(yīng)采用不同的教育方法和手段，細(xì)心地觀察和了解學(xué)生的表現(xiàn)，時(shí)刻關(guān)注他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步、每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。在教師的夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)下，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感，并在教師的賞識(shí)下不斷進(jìn)步。

現(xiàn)在，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育，社會(huì)對(duì)職校學(xué)生的關(guān)注程度也越來(lái)越高。 “加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”目標(biāo)的提出，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵。職業(yè)教育的學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)要同市場(chǎng)“零距離”對(duì)接，才能真正把人才培養(yǎng)和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，有的放矢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）

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