馮冬梅

摘?要：傳統(tǒng)的德育課評(píng)價(jià)方式是一種單純的教師評(píng)價(jià)，難以完成道德認(rèn)知的內(nèi)化過(guò)程，因此必須讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中促進(jìn)自我發(fā)展、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：自我評(píng)價(jià)?德育課?自我發(fā)展

一個(gè)人意識(shí)、思想、品德的形成和發(fā)展，一般都要經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段，?當(dāng)個(gè)體完成了品德內(nèi)化時(shí)，其穩(wěn)定的態(tài)度和品德才能真正形成。傳統(tǒng)的德育課評(píng)價(jià)方式是一種單純的教師評(píng)價(jià)，它由教師通過(guò)觀察或者考試等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的品德發(fā)展水平，以分?jǐn)?shù)的方式讓學(xué)生接受，使品德形成停留在依從階段，因此要想促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德認(rèn)知予以認(rèn)同和內(nèi)化，我們就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中促進(jìn)自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)。

自我評(píng)價(jià)是主體對(duì)作為客體的主體的評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以分為個(gè)體自我評(píng)價(jià)和群體自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施比較多的是個(gè)體自我評(píng)價(jià)。個(gè)體自我評(píng)價(jià)即學(xué)生自評(píng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我分析，從而過(guò)渡到自我提高的過(guò)程。

一、在德育課學(xué)習(xí)中開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的意義

對(duì)職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)其在德育課學(xué)習(xí)中開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，有非常重要的意義。其一，有利于道德準(zhǔn)則的內(nèi)化。品德的形成不是規(guī)范的簡(jiǎn)單記憶過(guò)程，而是規(guī)范要求的內(nèi)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中人們需要不斷地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省，這種內(nèi)省能力不是天生具備的，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是提高他們道德內(nèi)省能力的最有效的方法。其二，有利于培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。品德的形成是主體不斷進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程，自我評(píng)價(jià)給這種建構(gòu)過(guò)程提供了持續(xù)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。只有學(xué)生自己才能最及時(shí)、最清楚地了解自己成功或失敗的信息，找出原因所在，并形成正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)看問(wèn)題、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)辨別和判斷。其三，有利于進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己發(fā)展的道路。對(duì)于職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能對(duì)今后的人生之路做出正確的選擇，其前提就是學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，既要看到自己的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，樹(shù)立自信，又要看到自己條件的不足和限制，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才。而學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力，必須在不斷嘗試進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的實(shí)踐中逐漸形成。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的做法

1.編寫(xiě)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生完成單元知識(shí)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表

在每單元學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，都有一張單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，包括“知識(shí)清單、完整清晰；有思有悟、言之有理；學(xué)力測(cè)評(píng)、準(zhǔn)確無(wú)誤；點(diǎn)擊鏈接、閱讀思考；感受與體會(huì)”五個(gè)方面，這張表由學(xué)生自己完成，不作為他人評(píng)價(jià)、教師鑒定的依據(jù)。

2.針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，編制自我評(píng)價(jià)跟蹤表

每隔一段時(shí)間，學(xué)生可以將自己的實(shí)際情況如實(shí)記錄其中，裝入個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋中。比如，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的要求，每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)了自己的《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書(shū)》，明確自己在校期間各階段的具體發(fā)展目標(biāo)。每過(guò)一個(gè)學(xué)期，我們都要求學(xué)生對(duì)照自己的規(guī)劃書(shū)，對(duì)具體發(fā)展目標(biāo)的完成情況做一個(gè)記錄。又如，根據(jù)職業(yè)道德與法律課程的要求，我們編制了《個(gè)人禮儀規(guī)范養(yǎng)成情況記錄表》，每月一次進(jìn)行自評(píng)，并與上個(gè)月的情況進(jìn)行對(duì)比，檢查自己在規(guī)范養(yǎng)成過(guò)程中是呈上升趨勢(shì)還是呈下降趨勢(shì)，若出現(xiàn)下降趨勢(shì)，則必須及時(shí)查找原因，立即糾正。

3.選擇部分作業(yè)，由學(xué)生進(jìn)行自我批改、自我評(píng)分

這部分作業(yè)都是開(kāi)放性的問(wèn)題，而且多數(shù)需要在實(shí)踐中完成，比如一份市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、一次職業(yè)體驗(yàn)感想、一場(chǎng)辯論賽的發(fā)言稿，其評(píng)價(jià)重點(diǎn)并不在于理論水平的高度和準(zhǔn)確度。學(xué)生要對(duì)自己完成這份作業(yè)過(guò)程中的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、情感、體驗(yàn)、收獲，甚至遺憾進(jìn)行自我反思，以提高分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.采用小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作中的表現(xiàn)做出自我評(píng)價(jià)

為了激勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能主動(dòng)參與問(wèn)題的討論，具有良好的合作能力，我們還要求他們對(duì)在小組討論中的行為做出自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而引發(fā)自我調(diào)整，促進(jìn)自身發(fā)展。

在德育課教學(xué)中，我們要使自我評(píng)價(jià)的功能得到充分發(fā)揮，也需要有效地克服在自我評(píng)價(jià)中可能出現(xiàn)的負(fù)面作用。心理學(xué)研究表明，人有一種自我提高偏見(jiàn)，會(huì)傾向于將成功歸于己，而不愿對(duì)失敗承擔(dān)責(zé)任，這種偏見(jiàn)是由不正確的自我評(píng)價(jià)所導(dǎo)致的。也就是說(shuō)，人們對(duì)自己的評(píng)價(jià)可能有失偏頗和公允，從而導(dǎo)致不能正確把握自己的狀態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，使行為出現(xiàn)偏差。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持教師在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。自我評(píng)價(jià)不是自由評(píng)價(jià)，要有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要將自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而能夠更加綜合、更加全面、更加真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際情況。

（作者單位：南京財(cái)經(jīng)學(xué)校）

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