李俊湘 張淑梅

摘?要：隨著校企合作的進一步深入，筆者學校引進了銀谷教學工廠，通過產(chǎn)學研三位一體校企雙制教學模式的實施，有效提高了學生職業(yè)素質(zhì)，提升了教師隊伍的教科研能力，構(gòu)建了符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才資源結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了攜手、合作、共贏的局面。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研三位一體?校企合作?職業(yè)素質(zhì)

一、實施背景

1.校內(nèi)實訓教學設(shè)備的局限性

學校的實訓教學主要是根據(jù)現(xiàn)有的教學設(shè)備展開的，內(nèi)容與形式比較有限，學生很難體驗到未來就業(yè)的場景和工廠的規(guī)章制度、質(zhì)量意識。

2.教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗有限

學校引進的新教師中，有許多畢業(yè)于大專學校或技校畢業(yè)留校，企業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏，尤其是產(chǎn)品的研發(fā)制造經(jīng)驗更加缺乏，對企業(yè)文化內(nèi)涵的理解也不夠。

二、引進銀谷教學工廠的目的和意義

一是引廠入校，完全按企業(yè)管理模式運行，研制銷售教學設(shè)備；二是讓教師參與研發(fā)和生產(chǎn)機電自動化類教學實訓考核設(shè)備；三是校企共同開展新設(shè)備、新技術(shù)，新知識應(yīng)用交流、研究活動；四是組織學生進行“工學結(jié)合、真刀真槍、真題真做”的生產(chǎn)實踐，真正能夠與崗位“零距離”對接，提高綜合技能；五是打造一支集產(chǎn)、教、研功能于一體，與專業(yè)教學改革和建設(shè)相適應(yīng)，能夠服務(wù)于社會的專業(yè)師資團隊。

三、校企合作教學工廠的運行機制

1.分階段、分時段安排學生參與教學工廠設(shè)備生產(chǎn)調(diào)試任務(wù)

通過企業(yè)實際生產(chǎn)運營方式及管理體系等企業(yè)環(huán)境設(shè)計，對學生進行實際生產(chǎn)經(jīng)營作業(yè)訓練。在教學工廠中，有計劃、有步驟地實施生產(chǎn)和進行有序的質(zhì)量控制，是高質(zhì)量實施校企合作、工學結(jié)合的基礎(chǔ)，為此，筆者學校將工學結(jié)合教育分為兩個層次，分別安排到學生在校的兩個學期中。第一個學期，主要培養(yǎng)學生的基本操作技能，使學生融入企業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)基本素質(zhì)。第二個學期，對學生進行高技能崗位化提升，企業(yè)也根據(jù)自身實際崗位的需求，有目的地對學生進行個性化設(shè)計，并進行鍛煉與選拔，為企業(yè)擇優(yōu)錄用和學生畢業(yè)綜合實踐選題做準備。

為提高學生職業(yè)素質(zhì)，筆者學校采取了“先進門，再修行”的方法，實施全過程嚴控，以保證教育質(zhì)量和產(chǎn)品質(zhì)量。

“先進門”，即先通過產(chǎn)品生產(chǎn)進行職業(yè)崗位化課程訓練，讓學生參與從產(chǎn)品的下單、原料采購、組織生產(chǎn)、質(zhì)量管理、性能測試、出廠檢驗到設(shè)備維護的整個生產(chǎn)流程，使學生掌握生產(chǎn)現(xiàn)場管理知識和產(chǎn)品質(zhì)量標準，做到規(guī)范操作與管理，培養(yǎng)學生的多崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力。

“再修行”，即組織經(jīng)過崗位訓練后的學生，利用課余時間，在教師的指導下，自行組成生產(chǎn)車間，以勤工儉學的方式為企業(yè)進行批量生產(chǎn)，直接為企業(yè)服務(wù)，并采取崗位競爭與輪崗機制。這樣讓學生在此過程中發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我，分層次將學生培養(yǎng)成技術(shù)開發(fā)型、生產(chǎn)管理型或操作維護技能型等高素質(zhì)人才。最終做到以服務(wù)企業(yè)帶動校企合作，通過生產(chǎn)產(chǎn)品、技術(shù)服務(wù)等師生共同參與的各項活動促進校企合作向縱深發(fā)展，保證實踐教學與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)動，促進學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成，提高對口就業(yè)率，提升辦學層次和學生的就業(yè)層次，實現(xiàn)校企合作多贏。

2.安排機電一體化專業(yè)教師參與產(chǎn)品研發(fā)

筆者所在系的多名骨干教師參與研發(fā)，與企業(yè)聯(lián)合研發(fā)了橫向課題變頻恒壓供水實訓系統(tǒng)。在這個過程中，教師將知識融會貫通，形成體系，很好地解決了自身研發(fā)制造經(jīng)驗缺乏的問題。筆者所在系一位教師在下企業(yè)實踐總結(jié)中這樣寫道：“實踐使我學到了很多東西，之前只是理論上知道，現(xiàn)在知道理論在實踐中怎么應(yīng)用，知道實際中更需要哪些理論?！惫P者所在系的專業(yè)帶頭人還承擔了企業(yè)橫向課題電梯電氣線路實訓系統(tǒng)，他們根據(jù)自己多年教學經(jīng)驗設(shè)計了傳統(tǒng)繼電器控制和PLC控制兩套控制系統(tǒng)，有效地解決了學生學習過程中面臨的知識復雜、不好理解的局面。

3.為企業(yè)新員工提供培訓服務(wù)

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和管理手段的不斷創(chuàng)新，企業(yè)對各級各類人才的需要不斷更新，員工的再學習僅靠企業(yè)內(nèi)部力量是遠遠不夠的，且社會分工越來越細，企業(yè)內(nèi)部所設(shè)的技術(shù)與管理崗位越來越多，不同層次、不同類型的崗位對人才的知識能力結(jié)構(gòu)有不同的要求，其培養(yǎng)途徑也有所區(qū)別，而這單靠企業(yè)力量也是難以達到。在教學工廠里，企業(yè)員工得到了專業(yè)的培訓。到企業(yè)實踐的教師一般具有較為厚實的理論基礎(chǔ)，他們在向企業(yè)員工學習實踐技能的同時，也在為企業(yè)員工進行相關(guān)培訓，雙方優(yōu)勢互補。學?？筛鶕?jù)企業(yè)的需要及規(guī)格，為企業(yè)提供各類在職培訓及校企聯(lián)合的課題研究活動。

4.共同提煉典型的工作任務(wù)，為校內(nèi)的其他學生提供教學素材

學校規(guī)定教師在企業(yè)實踐的同時要不斷提取典型工作任務(wù)，并做好記錄，收集各類教學素材，為編寫教材做準備。

5.條件保障（實施條件）

為確保教學工廠的正常運行，學校定期與工廠溝通，為學生、員工、老師提供一個和諧的教學生產(chǎn)環(huán)境。學校領(lǐng)導非常關(guān)心本項目的實施，經(jīng)常到現(xiàn)場了解情況，解決運行中遇到的實際問題。

四、教學工廠的主要成效

一是解決了學生對企業(yè)的整體認識問題。通過本項目的實施，學生對企業(yè)實際生產(chǎn)運營方式及管理體系有了全面的了解，職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。

二是解決了學生要在真實環(huán)境實習的問題。讓學生直接參與工廠設(shè)備的安裝調(diào)試，學生鞏固了課堂上學到的理論知識，同時也大大增強了自信心和對專業(yè)的學習興趣。

三是解決了教師沒機會參與新產(chǎn)品研發(fā)的問題。教學工廠使學校教師的研發(fā)水平和實踐經(jīng)驗明顯提升，解決了從企業(yè)“學到什么”和“為教學帶來什么”這兩個重大問題，為師資隊伍建設(shè)提供了良好的平臺。

四是企業(yè)利用師生資源提升了員工理論水平，開發(fā)了新產(chǎn)品。校企合作研發(fā)技術(shù)，節(jié)約了成本，提高了效率。企業(yè)在科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)的過程中，借助到企業(yè)實踐研修的教師團隊，發(fā)揮教師團隊的人才優(yōu)勢，把技術(shù)革新項目交給相關(guān)的教師團隊去攻關(guān)，由教師團隊在規(guī)定的時間內(nèi)完成科研課題并達到各種設(shè)計要求，然后由企業(yè)對科研成果進行鑒定評估和收購，并迅速將科研成果轉(zhuǎn)化成新產(chǎn)品，根據(jù)市場的需要適時地推出，從而加快產(chǎn)品開發(fā)速度，縮短產(chǎn)品研發(fā)周期，搶占市場先機。

五是幫助企業(yè)解決了人才儲備的問題。通過校企合作，把企業(yè)對人才的需求直接反映到教學計劃中，反映到人才培養(yǎng)的過程中，特別是通過為學生提供各種實踐機會，有效提高學生的實踐應(yīng)用能力，最終為企業(yè)未來的人才供應(yīng)及素質(zhì)要求提供保障。在企業(yè)與學校的深入合作中，通過企業(yè)形象的宣傳和企業(yè)文化的影響，在學校的學生中產(chǎn)生了良好印象，從而吸引優(yōu)秀學生到企業(yè)就職。企業(yè)在學校的支持下，根據(jù)學校學生實踐鍛煉的需求，有效解決了開展大型市場推廣、公共關(guān)系、季節(jié)性生產(chǎn)等所需的階段性人力資源不足的問題。

六是找到了校企合作的興奮點，實現(xiàn)了校企合作雙贏的局面。教學工廠為了擴大自己的影響、提高企業(yè)的知名度，主動地、多形式地參與技能大賽，為學校提供設(shè)備贊助，為各參賽組獎項冠名等。企業(yè)贊助學生技能大賽，不僅擴大了自己的影響，提高了企業(yè)的知名度，而且?guī)砹耸找?。企業(yè)代表親臨比賽現(xiàn)場，選拔自己需要的技術(shù)能手；同時，企業(yè)通過贊助學生技能大賽和幫助學校建設(shè)實訓基地，也為自己培養(yǎng)了潛在的客戶，開拓了潛在的市場，宣傳了自己的產(chǎn)品。

五、體會與思考

1.存在的不足

筆者學校經(jīng)過一年多的實踐，校企合作取得了一定的成績，但同時也仍然存在一些問題。首先，企業(yè)訂單有限，訂單量不大，企業(yè)在接到訂單后學生才能參與生產(chǎn)性實踐，在企業(yè)訂單不足的情況下，學生完成了生產(chǎn)任務(wù)后，經(jīng)常遇到停產(chǎn)現(xiàn)象，學校需臨時安排課程來替代。其次，學生由于沒有接觸過生產(chǎn)實踐，擰螺絲沒輕重，焊接不夠美觀，產(chǎn)品接線報廢率高，要經(jīng)過幾天鍛煉，熟練程度才能得到提高。但中職學生年齡偏小，思想不夠集中，貪玩，上手慢，學習能力和接受能力較差，甚至個別學生教幾遍都還學不會。再次，企業(yè)積極參與職業(yè)教育的熱情還需再提高。現(xiàn)階段，非常缺乏國家制定的鼓勵行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育的政策，也缺乏企業(yè)接受教師實踐的激勵機制。

2.引發(fā)的思考

隨著校企合作的進一步深入，探索深層次的校企合作已經(jīng)成為學校關(guān)心的問題。筆者認為校企合作可以在以下幾方面深入發(fā)展。在招生方面，一是由校企雙方共同制定招生、培訓、就業(yè)計劃，對學生開展培訓，使其達到企業(yè)生產(chǎn)基本要求，實現(xiàn)就業(yè)；二是學校面向企業(yè)接受在職職工，針對工作崗位發(fā)展變化的要求，開展一年以下的短期培訓，滿足受訓職工的技能提升、崗位轉(zhuǎn)換等方面的需要。在學生管理方面，由校企共同實施對學生的操行考評。在能力評價方面，可建立企業(yè)評價學生職業(yè)能力制度，根據(jù)教學進度，由企業(yè)專家會同鑒定組織機構(gòu)，對學生進行分階段的職業(yè)能力評價。在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置方面，建立由企業(yè)主導的專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)機制，以企業(yè)為主開發(fā)培訓課程。在師資隊伍建設(shè)方面，一是由企業(yè)專家到學校進行階段性全脫產(chǎn)教學；二是建立校企融合的師資隊伍，即在這種校企合作的師資隊伍中，既有學校的教師，也有企業(yè)的工程技術(shù)人員，他們既要承擔培養(yǎng)學生的教學職責，又要參與企業(yè)的某些技術(shù)革新與科技攻關(guān)項目，他們的教學能力、教學效果、工作業(yè)績等由學校、企業(yè)共同考評。

（作者單位：廣東省高級技工學校）

endprint