何丹丹

摘 要：伴隨著教學(xué)改革的發(fā)展，情境教學(xué)越來越受到廣大教師的重視，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來更多的生機(jī)與活力。創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；建議

情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是教育發(fā)展的必然階段，同時(shí)也是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。新課程教學(xué)改革是基于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，在遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律的前提下，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，塑造健康人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系的改革舉措。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛抡n改的情形下對(duì)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)的建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)脫離現(xiàn)實(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠快速地、有效地、自主地學(xué)習(xí)。情境教學(xué)需要與實(shí)際生活相連，才能達(dá)到其效果。在講授“平行線”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生們講：學(xué)校門口有一條街道，街道的兩個(gè)邊沿就是平行關(guān)系。然后讓學(xué)生畫出兩條平行線。學(xué)生的答案可能有以下兩種：一種是“=”；另一種是一條斜的一條平的兩條線。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？經(jīng)過分析，問題主要出現(xiàn)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上，現(xiàn)實(shí)生活與“直線”存在很大的差異，學(xué)生的生活的想象空間是有限的，但是老師在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，沒有考慮這個(gè)因素，使學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容不相符，所以才會(huì)出現(xiàn)這種情況。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)離教學(xué)本質(zhì)。數(shù)學(xué)是聯(lián)系生活與教學(xué)內(nèi)容的樞紐，它的核心問題是提高學(xué)生的思維、挑戰(zhàn)能力以及認(rèn)識(shí)生活常識(shí)等問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門，使學(xué)生有效、愉悅地學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，如果不能利用情景撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，那么就不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)本質(zhì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)離了教學(xué)本質(zhì)，就不能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，最終達(dá)不到教學(xué)目的。

（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)脫離兒童的特性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所以，無論在工作中，還是在學(xué)習(xí)中，興趣都是推動(dòng)前進(jìn)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單的思維能力、邏輯能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兒童的特性是情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)過程中重要的因素之一，只有尊重兒童的特性，充分發(fā)揮其童趣和童真，才能使情境教學(xué)成功創(chuàng)設(shè)。21世紀(jì)是信息化、科技化、知識(shí)化的新時(shí)代，不同的年齡有著不同的興趣與愛好，所以，教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中運(yùn)用生活情境、故事情境、游戲情景以及童話情境等。通過豐富多彩的情境（如：各種各樣的動(dòng)畫、生動(dòng)有趣的故事、有趣的游戲、大膽合理的想象等），從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)地、高效地學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教法的建議

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。兒童是伴隨著游戲長(zhǎng)大的，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中采用游戲情景，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、形象化，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)以及協(xié)作能力。在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，將游戲引入其中，寓教于樂，使學(xué)生在游戲中自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氛圍，最終達(dá)到實(shí)施情境教學(xué)的目的。例如，教師在講“加減乘除”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓8個(gè)學(xué)生站成一個(gè)圓形，然后通過剪刀石頭布這一游戲方式，輸?shù)木屯顺鏊诘膱A圈里，在此過程中，學(xué)生可以思考到底要出什么，出什么才會(huì)贏，誰將會(huì)留在最后，等問題。這樣既可以實(shí)現(xiàn)減法教學(xué)，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力。這樣學(xué)生在游戲中潛移默化地形成了數(shù)學(xué)思維與邏輯，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。

（2）創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如今的社會(huì)已經(jīng)是“數(shù)字化”“信息化”“時(shí)代化”“網(wǎng)絡(luò)化”“自動(dòng)化”的新型時(shí)代。教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體的聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫等功能創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生空間想象能力，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造能力。利用多媒體教學(xué)設(shè)施，開展動(dòng)態(tài)情境教學(xué)，不僅能刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，還能刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生有效、快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講授“年月日”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體將月亮、太陽(yáng)、地球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律展現(xiàn)出來，再加上音樂、動(dòng)畫將學(xué)生帶入神奇的宇宙中，感知年、月、日之間的關(guān)系及來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，從而為學(xué)生提供一個(gè)想象空間和思維發(fā)展的平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境不僅能有效地提高學(xué)生的理解能力、感知能力，還能更好地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍其思維，引發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性，進(jìn)而發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。情境教學(xué)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、動(dòng)手能力等。所以，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施開展情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)，去探索，去交流，去實(shí)踐。使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展，有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝薇.中美小學(xué)數(shù)學(xué)教科書呈現(xiàn)方式的比較研究[D].上海師范

大學(xué)，2013.

[2]徐娜.中美小學(xué)社會(huì)科教科書比較研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

[3]王寶玉.建構(gòu)主義對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的影響研究[D].安徽師范

大學(xué)，2012.

（陜西省乾縣青少年校外活動(dòng)中心）