顧水德

【內(nèi)容摘要】主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很好的實(shí)踐意義。無(wú)論是現(xiàn)實(shí)生活化主題教學(xué)、問(wèn)題焦點(diǎn)式主題教學(xué)還是數(shù)學(xué)活動(dòng)式主題教學(xué)，都能夠讓課堂教學(xué)更為高效。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 主題式教學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主題式教學(xué)是值得采用的一種教學(xué)模式。主題式教學(xué)實(shí)踐不僅能夠讓課堂教學(xué)更富針對(duì)性，也能夠很好的鍛煉學(xué)生的各方面能力。本文將具體談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)主題式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

一、現(xiàn)實(shí)生活化主題教學(xué)模式

主題式教學(xué)是許多學(xué)科的教學(xué)中都適合采取的教學(xué)模式，不同主題的設(shè)置能夠讓教學(xué)重點(diǎn)更為突出，教學(xué)過(guò)程更有針對(duì)性?，F(xiàn)實(shí)生活化主題教學(xué)模式，通常是借助生活化的教學(xué)背景或者生活化的教學(xué)方式逐漸進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)滲透。也可以是將特定的問(wèn)題融入到生活化的場(chǎng)景中，這樣的問(wèn)題形式往往能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，在問(wèn)題解答中能夠很好的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。生活化主題教學(xué)模式中，教師要做好問(wèn)題的設(shè)置，生活化的情境創(chuàng)設(shè)是一件很好的外衣，對(duì)于情境內(nèi)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)更高效。這樣才能夠更好的展開學(xué)生數(shù)學(xué)能力的鍛煉。

例題1：火箭隊(duì)最近取得了20連勝，姚明參加了前面的12場(chǎng)比賽，是球隊(duì)的頂梁柱。

（1）連勝的第12場(chǎng)，火箭對(duì)公牛，在這場(chǎng)比賽中，姚明得了12分，其中罰球得了2分，你知道姚明投中了幾個(gè)兩分球？（本場(chǎng)比賽姚明沒(méi)投中三分球）能用方程解決嗎？列出來(lái)的方程是什么方程？

（2）連勝的第1場(chǎng)，火箭對(duì)勇士，在這場(chǎng)比賽中，姚明得了36分，你知道姚明投中了幾個(gè)兩分球，罰進(jìn)了幾個(gè)球嗎？（罰進(jìn)1球得1分，本場(chǎng)比賽姚明沒(méi)投中三分球）這個(gè)問(wèn)題能用一元一次方程解決嗎？你能列出方程嗎？

這兩個(gè)問(wèn)題很好的考察了學(xué)生對(duì)于一元一次方程以及一元二次方程的應(yīng)用能力，問(wèn)題的遞進(jìn)也很好的實(shí)現(xiàn)了從一元一次方程到一元二次方程的轉(zhuǎn)換。學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題都非常感興趣，十分生活化的題設(shè)也極大的吸引了學(xué)生的注意力，尤其是班上的男生，聽到這個(gè)問(wèn)題后都非常興奮。這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，借助有意思的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩個(gè)問(wèn)題的考察形式都非常靈活，問(wèn)題1借助一元一次方程就能夠解答，然而，當(dāng)過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一元一次方程似乎已經(jīng)不夠用，要解答第二問(wèn)必須列出一元二次方程。這個(gè)教學(xué)過(guò)程很有意義，不僅很好的鍛煉了學(xué)生的方程思想與方程應(yīng)用能力，也很好的活躍了課堂氣氛，深化了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的喜愛(ài)。

二、問(wèn)題焦點(diǎn)式主題教學(xué)模式

問(wèn)題焦點(diǎn)式主題教學(xué)是主題教學(xué)模式中的另一種形式。這種模式下，通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入與學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考很好的展開知識(shí)教學(xué)。在采用問(wèn)題焦點(diǎn)式主題教學(xué)時(shí)教師要盡量讓呈現(xiàn)的問(wèn)題清晰直觀，問(wèn)題要能夠引發(fā)學(xué)生從不同層面思考。這對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力及問(wèn)題分析能力很有作用，能夠讓后續(xù)教學(xué)要點(diǎn)引入后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更為透徹。

在學(xué)習(xí)《相反數(shù)》時(shí)，課堂上我首先引出了如下思考問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們自己找出一條理由，將-4，+3，+4，-3分成兩組。

學(xué)生1：我將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。

學(xué)生2：我將-4、+4分在一組，將-3、+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。

學(xué)生3：我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同，符號(hào)后面的數(shù)也不相同。

這三種答案是較為普遍的，也是都能夠說(shuō)得通的。這個(gè)問(wèn)題并不難，然而，問(wèn)題的設(shè)置卻十分開放，能夠讓學(xué)生從不同層面展開思考與探究。從學(xué)生的分類中看出了他們的分類依據(jù)，借助這個(gè)問(wèn)題的思考也能夠很好的為“相反數(shù)”的引入提供鋪墊。學(xué)生的各種分類我都給予了有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，而這三種分類中都能夠讓相反數(shù)的概念得以體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上我會(huì)逐漸引入概念，引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)概念的含義與作用。這樣的教學(xué)過(guò)渡不僅非常自然，透過(guò)問(wèn)題焦點(diǎn)式主題教學(xué)也能夠讓概念更好的被學(xué)生理解與接受。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)式主題教學(xué)模式

數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅能夠讓課堂教學(xué)氛圍更輕松活潑，在許多有意思的活動(dòng)中也能夠很好的滲透知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，有效鍛煉學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)式主題教學(xué)不僅能夠活躍課堂氣氛，也能夠很好的引發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的思考探究。

在學(xué)習(xí)“圓內(nèi)接四邊形”時(shí)，我結(jié)合相關(guān)教學(xué)要點(diǎn)展開了如下數(shù)學(xué)活動(dòng)：

（1）前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一類特殊四邊形：平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的性質(zhì)，我會(huì)讓大家思考：要探討圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，一般要從哪幾個(gè)方面入手？（學(xué)生動(dòng)手任意畫⊙O和⊙O的內(nèi)接四邊形ABCD）。

（2）我讓學(xué)生們量出可測(cè)量的所有值（圓的半徑和四邊形的邊、內(nèi)角、對(duì)角線、周長(zhǎng)、面積），并觀察這些量之間的關(guān)系。

（3）思考：改變圓的半徑大小，上述測(cè)量的量有無(wú)變化？由觀察得出的某些關(guān)系有無(wú)變化？

（4）思考：移動(dòng)四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)，上述測(cè)量的這些量有無(wú)變化？由上述觀察得出的某些關(guān)系有無(wú)變化？移動(dòng)四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)呢？移動(dòng)三個(gè)頂點(diǎn)呢？

這一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅很有針對(duì)性，隨著活動(dòng)的逐漸展開，也很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“圓內(nèi)接四邊形”的思考探究。這個(gè)教學(xué)過(guò)程很有意義，數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)置不僅讓學(xué)生參與了課堂，也很好的活躍了課堂氛圍，這種主題教學(xué)模式對(duì)于數(shù)學(xué)課堂是很好的推進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很好的實(shí)踐意義。無(wú)論是現(xiàn)實(shí)生活化主題教學(xué)、問(wèn)題焦點(diǎn)式主題教學(xué)還是數(shù)學(xué)活動(dòng)式主題教學(xué)，這些方式都能夠讓課堂教學(xué)更為高效，也能夠從不同方面鍛煉學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市葛武初級(jí)中學(xué)）