韋會(huì)敏

摘要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直是教育工作中的重點(diǎn)，學(xué)困生也是讓教師困擾的群體，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作能否落實(shí)并產(chǎn)生良好效果，對(duì)我們學(xué)校任務(wù)的實(shí)現(xiàn)、對(duì)家庭和社會(huì)的發(fā)展有著深刻的影響。為此，作為高中班主任，積極做好學(xué)困生的管理工作一直是筆者重視的課題，本文簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膶W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中班主任；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化工作

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0013-02

我們常說(shuō)的學(xué)困生，一般是指在知識(shí)、品格、體質(zhì)、智慧等方面存在偏差，自身的發(fā)展?jié)撃軟](méi)有得到正常的開發(fā)和利用，達(dá)不到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的教育對(duì)策進(jìn)行矯治的學(xué)生。這部分學(xué)生往往上課的時(shí)候注意力不集中，不善言辭，常?；乇芾щy，思維上有一定的懶惰性和遲鈍性。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直是班主任的一項(xiàng)重要工作，能否將這項(xiàng)工作落到實(shí)處，關(guān)系到學(xué)生今后的全面發(fā)展與教學(xué)任務(wù)的完成，為此，認(rèn)真研究學(xué)困生的管理工作是班主任當(dāng)前的一項(xiàng)重要課題。

一、學(xué)困生是必然存在的，要認(rèn)清事實(shí)

教師是教學(xué)的直接參與者，面對(duì)的所有的學(xué)生層次不可能完全相同，受客觀環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定有所差別，另外，由于每個(gè)學(xué)生在智力因素、個(gè)人特征上都存在一定的差異性，學(xué)生的成績(jī)總是有好有壞。而且，受應(yīng)試教育思想的影響，對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也存在局限性和片面性，相比較而言，學(xué)困生是現(xiàn)代教育客觀存在的一個(gè)群體。

二、班主任做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重要意義

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作能否到位關(guān)系到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)教育。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，做好對(duì)學(xué)困生的教育與管理工作，是構(gòu)建和諧校園、體現(xiàn)以人為本的一項(xiàng)重要舉措。而且，能否落實(shí)好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是衡量教育工作成功與否的重要標(biāo)志之一。為此，班主任應(yīng)該協(xié)調(diào)其他任課教師，積極做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一個(gè)學(xué)生都得到公平的對(duì)待和發(fā)展，積極落實(shí)“一切為了學(xué)生”的發(fā)展要求。學(xué)困生雖然在班級(jí)內(nèi)占據(jù)少部分，但是對(duì)他們做好教育工作，對(duì)我們的班級(jí)管理，乃至對(duì)今后走進(jìn)社會(huì)都有積極的作用，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展落實(shí)新課標(biāo)精神的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以說(shuō)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是學(xué)生自己、學(xué)校、社會(huì)、家庭的共同需要，需要廣大人群充分挖掘和利用教學(xué)和生活中的資源，讓他們每個(gè)人都能健康發(fā)展。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的具體措施

1.一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)等生的優(yōu)點(diǎn)是很明顯的，對(duì)于學(xué)困生則要積極挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，要用與對(duì)待其他同學(xué)同樣的態(tài)度對(duì)待他們，相信學(xué)困生每天都在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要堅(jiān)信學(xué)困生的明天會(huì)比今天更好，促使學(xué)困生的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

2.班主任做好與家長(zhǎng)的溝通工作，了解學(xué)困生的心理需求。學(xué)生的受教育情況不僅取決于社會(huì)環(huán)境，他們的生活環(huán)境和年齡特征也對(duì)自身教育有明顯的影響。另外，中學(xué)生正處于人格塑造的形成當(dāng)中，對(duì)社會(huì)和人際關(guān)系的了解僅僅是直觀性和邏輯性的，為此，班主任要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同促使學(xué)困生的人格與心理健康發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。我們常說(shuō)，流水不腐，戶樞不蠹。人的大腦也是一樣的道理，只會(huì)越用越靈活。為此，班主任要協(xié)同所有的認(rèn)可老師培養(yǎng)學(xué)困生積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造積極動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生層次的不同，使用不同的教學(xué)方式，層層啟發(fā)。

4.培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。歷史的學(xué)習(xí)離不開記憶，尤其是上了高中，科目眾多，學(xué)生壓力較大，知識(shí)量較大，學(xué)生記憶起來(lái)不容易。對(duì)于學(xué)困生，教師要指導(dǎo)他們認(rèn)真做好筆記，憑著本身的記憶和文字記錄可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候很容易掌握，從最基礎(chǔ)的部分開始，逐漸積累，長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持，肯定會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。

5.幫助學(xué)困生建立自信。首先，班主任要以公平平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，給予他們成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要記錄，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅，從而獲得成就感，及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，讓他們從中能夠重新認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的求知欲望，從生活上多關(guān)心他們，不要讓學(xué)困生有被遺忘的錯(cuò)覺(jué)。

6.班主任老師要有足夠的耐心和責(zé)任感。作為班主任老師，班級(jí)的升學(xué)率與自身的利益是密切相關(guān)的，一些教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，為了完成高考指標(biāo)，從個(gè)人的利益出發(fā)，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)困生的消極思想日益增長(zhǎng)。所以，班主任要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，秉著全心全意為學(xué)生服務(wù)的想法，積極做好教育教學(xué)工作，樹立每個(gè)學(xué)生都能成才的觀點(diǎn)，公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，融洽師生關(guān)系，使得學(xué)困生有安全感，從而能真實(shí)地表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮自身的潛能。轉(zhuǎn)化和提高學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)，不是一朝一夕就能完成的，這需要我們的班主任老師帶領(lǐng)任課教師要有足夠的耐心，相信教育的明天會(huì)更加良好。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)，學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作牽動(dòng)著社會(huì)的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)校的教育工作和家庭情況都有著密切的聯(lián)系，作為班主任，我們要帶著一顆愛(ài)心，認(rèn)真研究教育教學(xué)工作，始終堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是可塑的人才，我們要盡自己所能，聯(lián)合社會(huì)和家長(zhǎng)的幫助，將每個(gè)學(xué)困生都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彬.愛(ài)心、耐心、信心化解學(xué)生冰封的心靈——談?wù)剬W(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].時(shí)代教育，2007，（23）.

[2]黃代傳.對(duì)學(xué)困生施行“精神療法”淺探[J].新課程（教研版），2008，（04）.

[3]高中班主任經(jīng)驗(yàn)交流：厚愛(ài)中差生[DB/OL].道客巴巴：http：//www.doc88.com/p-68745455343.html.

[4]高中班主任如何管理班上的差生[DB/OL].http：//www.docin.com/p-309077086.html.

[5]呂娉，邱華.班主任與學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008，（03）.