奚勇虎

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多元化 模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）4A-0026-01

小學(xué)階段是學(xué)生心理形成的重要階段。數(shù)學(xué)在教學(xué)體系中占有十分重要的地位，數(shù)學(xué)知識的掌握程度、課后作業(yè)量等，都會對學(xué)生的心理健康造成影響。因此，要想在教學(xué)過程中取得良好的效果，教師應(yīng)在新課改下對教學(xué)模式進(jìn)行多元化創(chuàng)新。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行。

一、開展合作學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生探究

對于新課教學(xué)，我們要充分發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，而不是由老師單方面灌輸知識，僅讓學(xué)生進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行實際教學(xué)時，一定要對教學(xué)手段進(jìn)行合理構(gòu)思，將小組合作和自主探究式學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的主要手段和方向。

筆者認(rèn)為，由于對新教材的使用不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前新背景下教學(xué)的要求。因此，要將動手實踐、合作探究等方式作為教學(xué)的主要手段，積極采取小組討論、全班交流的方式，讓每一位學(xué)生都參與其中，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

如，在教學(xué)蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《測量物體的體積》時，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了和圓有關(guān)的一些知識，為了使這些知識得以升華，讓學(xué)生們有新的發(fā)展，筆者在上課時，就先讓學(xué)生對平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程進(jìn)行了回憶，再讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，以5人小組為一個單位，對圓形的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)。其中，有一個組的成員把圓拆分，并重新進(jìn)行拼接，將其拼成了平行四邊形，最后，經(jīng)過測量和分析，他們得出了一個結(jié)論：平行四邊形的底長是之前圓周長的二分之一，而高和圓的半徑一模一樣；另一組則把圓拆分后拼成了一個長方形，他們得出這樣一個結(jié)論：圓的周長為長方形長的兩倍，而圓的半徑為長方形的寬。于是兩個小組得出一致結(jié)論：圓面積=圓周長÷2×半徑。然后，筆者再將學(xué)生們得出的結(jié)論加以整理，得出了標(biāo)準(zhǔn)的圓面積公式。

這種教學(xué)方式，可以讓每個學(xué)生的精神都高度集中在課堂上，對老師提出的問題進(jìn)行思考，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力，課堂氣氛十分融洽。

二、利用情景活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難使課堂氣氛變得輕松愉快，教學(xué)效果并不理想。新課改下，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一個大致的了解，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和整理，使教學(xué)內(nèi)容的有效性大大提高。在授課環(huán)節(jié)，教師不能只注重書本知識的灌輸，最好能將書本上的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對知識點產(chǎn)生濃厚的興趣，而情景教學(xué)方式恰恰能夠做到這一點。

如，在教學(xué)蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《比例》一課時，由于原來例題中農(nóng)場播種面積分配的知識和問題較為抽象，學(xué)生不易理解。因此，筆者用奶茶配置的問題替換了農(nóng)場播種面積問題。筆者事先準(zhǔn)備好需要演示的道具，上課時在講臺上對一杯250ml奶茶配置的過程進(jìn)行了演示（奶與茶的比例是3∶2），隨后，筆者提出了問題：要配置出這樣一杯奶茶，需要的奶和茶分別是幾毫升？學(xué)生紛紛提出了自己的看法和見解，筆者再進(jìn)行糾正，從而促使學(xué)生掌握思考問題和解題的方式。

三、利用游戲吸引學(xué)生積極參與

低年級小學(xué)生貪玩的天性還沒有被抹去，游戲式教學(xué)方式成為了教學(xué)的最佳策略，老師可以在平時的教學(xué)過程中，把課本內(nèi)容和學(xué)生們平時玩的游戲進(jìn)行有效糅合，使課堂氣氛變得活躍，在獲得新知識的同時，還能夠增進(jìn)師生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。如，在教學(xué)蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》時，筆者將本班學(xué)生分成了5個小組，給每個小組進(jìn)行編號，然后按組依次上臺玩?zhèn)髑蛴螒?。筆者把事先準(zhǔn)備好的“7×5-6”“4+6÷2”等運算卡片裝進(jìn)箱子內(nèi)，讓學(xué)生來抽取卡片，抽到后回答相應(yīng)的問題，答對的同學(xué)就可以把手中的球傳到身后的同學(xué)手上，依次進(jìn)行游戲，對于回答最快、最準(zhǔn)確的小組，筆者會獎勵他們鉛筆、橡皮擦等小物品。這樣的教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生深化所學(xué)知識，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重知識的灌輸，而忽略了教學(xué)過程中的趣味性和人性化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量并不理想。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)中，才能夠從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，使用多元化教學(xué)方式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 林 劍）