文/何潤聯

摘 要：高效初中數學課堂中生本理念的運用，不僅需要教師準確把握學生的數學能力，針對學生現有的數學能力制定數學教學策略，還需要教師運用多媒體課件輔助課堂教學，幫助學生準確把握教學重、難點，還要指導學生開展合作學習，讓學生在合作中共同成長。

關鍵詞：高效課堂；生本理念；運用

高效初中數學課堂中，教師只有充分運用生本理念指導教學，才能真正讓學生成為學習的主人。教師不僅需要充分把握學生的數學思維能力，而且要針對不同層次的學生進行分層教學，促使每一位學生都能夠得到因材施教的指導，在現有數學能力的基礎上獲得質的提升。

一、一切為了學生，為了學生的一切，針對學生現有的數學能力制定數學教學策略

1.一切為了學生，為了學生的一切

傳統(tǒng)初中數學課堂教學形式已經不能滿足學生發(fā)展的需要，構建高效初中課堂已經迫在眉睫。在新時期，初中數學高效課堂創(chuàng)建的必須是建立在生本理念的基礎上。而在傳統(tǒng)初中數學課堂中，教師一言堂是主要課堂教學模式，這種教學上存在的不足需要教師不斷進行研究，總結出初中數學高效課堂的創(chuàng)建方法。因此，教師需要轉變教學思想，將學生放在教學的主體地位，在課堂上所有的教學都要為了學生。只有真正將學生放置在教學中心，才有可能創(chuàng)建高效課堂。而生本理念又稱生本教育理念，是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”，教師要充分運用生本理念指導教學，對學生進行分層施教，確保學生能力的提升。

2.把握學生現有的能力，避免學生能力培養(yǎng)不到位致使初中數學高效課堂難以形成

初中數學高效課堂的形成，依賴于學生的參與，而學生參與的程度，取決于教師對學生能力的把握度。教師只有把握住學生現存的數學能力，才能真正將數學課堂變成有效課堂。因此，教師要通過各種有效途徑把握學生現有的數學能力，再根據學生的數學能力結合教學內容制定教學策略。如，對于學生能力培養(yǎng)主要體現在思維能力的培養(yǎng)方面，而在教學實踐中對八年級數學“根式的加乘除”教學中就能夠看出傳統(tǒng)教學對學生能力的培養(yǎng)存在一定的弊端。在教學中通過根式的加減法則進行教學，學生掌握過程較為理想，但是進行乘除法教學中學生思維方式并沒有將其根式的乘除法與四則運算中的乘除法進行聯系，在課堂教學開始之前學生對于根式的乘除運算并沒有進行積極的探索。從這一點中就能夠看出學生對知識點的硬性要求掌握程度較好，但是知識點之間的聯系過程存在嚴重的不足，這也正是思維方式培養(yǎng)存在嚴重漏洞的主要表現。因此，這就需要教師把握住學生現有的能力，才能找到學生數學能力的最近發(fā)展區(qū)，讓學生在已有能力的基礎上進一步強化能力訓練，從而促使高效數學課堂的形成。

二、多媒體課件輔助數學課堂教學，可以幫助學生準確把握教學重、難點，并在課堂上不斷拓寬訓練廣度

1.多媒體課件的使用，可以讓學生更好地把握教學重、難點

初中數學知識在某種程度上來講，可以說較為抽象。而在學校教學資源具備的情況下，教師就要充分運用多媒體課件形象生動的特點，挖掘視頻、音頻以及聲頻等教學資源，讓學生能夠盡快進入教學情境中，發(fā)現解決問題的方法，從而迅速掌握教學的重、難點。例如，在進行八年級平面幾何教學中，對于三角形“三線合一”的定理運用教學中，教師通過教學引導的手段對其證明出在圖形中某一線段是其中一個三角形的高，然而再將這一幾何圖形進行字母與幾何圖形方向的變化后，再將其證明圖形中某一線段是其中一個三角形高的時候，學生自身的思路明顯發(fā)生錯亂，這就充分說明了學生在接受知識的過程中知識點并沒有掌握，學生對于教學內容并不感興趣，教學手段的運用過程較為單一學生并沒有被教學中的知識點所吸引，課堂教學效率沒有達到預期的目的。而此時，教師通過多媒體課件展示這一教學知識點，不但能夠迅速吸引學生的注意力，而且能夠讓學生更加清楚明白知識點的形成過程，從而掌握教學重、難點。

2.拓寬課堂廣度，讓學生更好地進行系統(tǒng)知識的訓練

學生在教師運用多媒體課件進行輔助教學的情況下，課堂教學效率會大幅度提升。而教師在與學生的互動過程中，要關注學生的課堂生成。當學生已經掌握了教學重點，突破教學難點之后，教師就可以繼續(xù)運用多媒體課件進行輔助課堂教學，讓學生通過不同數學題型的訓練進一步提升自己運用數學知識進行解題的能力。如，初中人教版數學“多邊形及其內角和”的教學過程中，教師運用多媒體課件輔助教學，學生很快掌握教學重點，突破教學難點之后，教師可以運用多媒體課件出示多層次的數學習題讓學生進行分層訓練。在這個過程中，教師對不同層次的學生提出不同的要求，促使學生能夠在同樣的數學課堂中獲得不同知識層次的訓練，得到不同程度數學能力的提升。

三、開展合作學習，讓學生在合作中共同成長

1.高效數學課堂教學中生本理念的運用，離不開合作學習

在初中數學每一個階段的教學過程中，教師要根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，教師在分組的過程中要堅決按照同組異質以及異組同質的原則，將學生按照智力測驗分數和學業(yè)成績分成不同水平的合作小組。在課堂教學中，教師要實施“生本課堂、分層遞進”型教學的目標和評價方案，實施“生本課堂、分層遞進”型教學，全面提高學校學生的素質，促進實驗班級教育質量的大面積提高。在學生進行小組合作的過程中，教師要精選適合學生進行合作學習的數學題目，讓學生能夠做到知識與能力、繼承與創(chuàng)新、智力發(fā)展與非智力發(fā)展齊頭并進，真正實現高效課堂教學。

2.加強合作學習指導，提升學生合作學習能力

在新形勢下提高初中數學課堂教學效率，創(chuàng)建高效數學課堂已經成為初中數學教學的根本所在，然而在傳統(tǒng)初中數學教學中高效課堂創(chuàng)建還存在著很多的不足，對其高效課堂創(chuàng)建起到一定的阻礙作用。而在合作學習的指導教學中，教師也要不斷通過教研提升自己的合作教學指導能力，加強對學生合作學習的指導，讓學生學會合作，學會在同伴身上取長補短，強化自己的數學能力。如，在初中人教版數學《二元一次方程組》的教學過程中，教師要精選教學適合合作學習的教學環(huán)節(jié)，并加強合作學習方法的指導，讓學生學會如何在合作中掌握教學重點，突破教學難點。

總之，在高效初中數學課堂中教師要巧妙運用生本理念，讓學生真正成為學習的主人。教師要準確把握學生已經具備的數學能力，再針對學生的能力制定適合學生的教學策略，并在合作中共同成長起來。教師也要與時俱進，善于運用多媒體課件進行輔助教學，使每一位學生在形象可感的多媒體課件輔助下能夠不斷進行拓展探究，真正實現高效課堂的創(chuàng)建。

參考文獻：

［1］盧斌.例談構建初中數學高效課堂［J］.現代閱讀：教育版，2013（02）.

［2］解武.有效提問,成就高效數學課堂［J］.數理化學習，2011（12）.

編輯 馬燕萍

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