文/黃玉文

摘 要：初中數學高效課堂的創(chuàng)建，教師不但要查找數學課堂低效的原因，不斷調整數學課堂，使數學課堂變得高效，還要善于運用多種教學形式，促使學生進行創(chuàng)新思維，使課堂真正成為學生的課堂。在這個基礎上，教師還要充分利用學校教學資源完成高效課堂的創(chuàng)建。

關鍵詞：初中；高效課堂；創(chuàng)建

課堂是學生進行學習的主陣地。作為初中數學教師，必須牢牢把握課堂教學，努力創(chuàng)建高效課堂，才能真正讓學生在課堂上獲得能力的訓練，學會學習數學，掌握數學學習的方法，且能夠不斷在教師的引導下彌補自己在數學學習方面的不足。在這個過程中，教師要緊密抓住學生的能力，確保學生能夠在現有的基礎上在課堂上最大限度地發(fā)揮自己，不斷提升。

一、查找數學課堂低效的原因，不斷調整數學課堂，使數學課堂變得高效

1.查找數學課堂低效的原因

在數學教學的過程中，數學教師要有火眼金睛，要不斷協調學生在課堂中的表現，讓學生能夠在課堂上最大限度地展示自己，真正實現高效教學。但是不可否認的是，在目前的初中數學課堂當中，存在著課堂拖沓、學生學習低效等情況。數學教師要查找在課堂上形成高效低質的原因，讓每一個學生都能夠最大限度地實現高效學習。如在數學教學中，教學模式運用與研發(fā)不力影響著初中數學高效課堂的建立。在傳統(tǒng)初中數學課堂教學中，對于教學模式的運用而言很多課堂教學模式較為死板，通常是以習題練習以及單純的知識點講解為主，課堂教學氣氛不能很好地烘托出來，學生對于課堂教學內容參與積極性不高，學習興趣很難得到培養(yǎng)。注重數學教學模式與其他課堂教學模式存在一定的不同，對于學生思維能力的培養(yǎng)以及逆向思維的培養(yǎng)是有一定的幫助的，作為初中數學教師，要不斷查找數學課堂低效的原因，改變傳統(tǒng)初中數學教學中缺乏教學研究過程的弊病，不斷研究與探索適合學生的教學模式，促使高效課堂的形成。

2.轉變傳統(tǒng)教學思想，提高課堂教學效率

作為教師，要與時俱進，不斷調整數學課堂教學環(huán)節(jié)，使數學課堂真正成為高效課堂。教師不但要轉變傳統(tǒng)的數學教學思想，而且要大膽實踐，引發(fā)學生積極參與到教學當中。如，在初中八年級人教版《分式方程》的教學過程中，教師可以轉變傳統(tǒng)的教學思想，將課堂教學情境改變成一種體驗教學的形式進行展開，通過買賣問題讓學生參與到方程的建立和解決中。首先準備相應的教學道具（主要泛指一些零食），通過學生實際動手過程讓學生感受到方程建立過程很簡單，這樣學生也會發(fā)自內心去考慮問題，并沒有將問題只是停留在想象過程中，學生在進行思考是對其思路進行正確引導，學生的參與積極性較為高漲，同時對于題型的變換學生也能夠展開積極的思考，這樣學生通過參與過程對知識點的運用進行總結，從而使得學生在問題解決經驗上得到了豐富，教學效果也較為明顯。學生在課堂上參與得多了，自然能夠不斷品嘗到成功的喜悅，高效課堂的建立也就變得更加容易起來。

二、運用多種教學形式，促使學生進行創(chuàng)新思維，使課堂真正成為學生的課堂

1.運用多種教學形式創(chuàng)建高效數學課堂

課堂的高效源于學生的積極參與。但是并非每一種教學形式學生都愿意積極參與。在目前新課程教育形勢下，教師只有把握住學生數學能力的最近發(fā)展區(qū)才能讓學生真正愿意參與到各種數學問題的解決中來。因此在教學開始之前，教師要通過各種途徑了解學生對教學內容的認知程度，并根據這個程度實現學生新舊知識的接壤。這個基礎上，教師在課堂上要實現多種教學形式并存或者多種教學形式穿插使用的教學方法，引導學生將注意力集中到課堂中來，充分利用課堂中的每一分每一秒拓展思維，發(fā)展能力。例如，筆者在八年級數學教學中對其“平方數”教學時就將其教學手段進行改進，以小組競賽的形式展開。教師提出每一個數字后學生對其平方數進行搶答，并且結合平方數的特點進行正確的引導，比如說19的平方數是361，結合361度這一“運動品牌”讓學生將這一平方數牢牢記住，這樣的教學手段教學效果得到了充分的驗證。

2.抓好合作式探究教學模式

學生學習數學的過程，是循序漸進的過程。而在這個過程當中，教師要充分發(fā)揮同伴互助的力量，讓學生在合作中探究。因此，教師要在課堂上突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，使課堂教學不再“濤聲依舊”，教師作為課堂的組織者、引領者、參與者，參與到學生的合作學習中來。例如，在教學中筆者結合三角形全等定理展開相應的“探究式”及

“小組合作”教學模式的運用，通過全等三角形三個判定定理為學生將8個幾何圖形的全等過程如何進行證明進行提出，并且將學生分成5組，并且以積分方式為小組進行排名，在此之中學生對其知識的運用以及思考進行不斷的探究，而且小組內部學生充分合作將其思路進行不斷的擴展，兩種教學模式得到了更好的運用。

三、充分利用學校教學資源完成高效課堂的創(chuàng)建

1.教師要了解學校的教學資源，才能加以運用

初中數學課堂隨著信息時代的到來，已經擺脫了一支粉筆一張嘴的教學形式。在課堂上，我們更多地看到了各種多媒體輔助設備的身影。從最初的錄音機、投影儀，到現在的多媒體，學校的教學資源不斷在變，可供使用的課堂輔助設備也越來越多。作為初中數學教師，要充分利用學校里具備的各種多媒體教學設備，按照“物”為課堂所用的使用原則，將多媒體設備加入初中數學課堂的輔助教學上來。而現在已經在許多初中數學課堂使用的多媒體教學模式，已經真正走進了學生的數學學習當中，充當著輔助教學的工作。如，在初中人教版數學《解一元一次方程》的教學過程中，教師就可以通過多媒體課件出示的問題將學生引入教學重點，讓學生進行教學重點的解析。在多媒體課件的輔助思考下，學生減弱對了抽象的數學知識的分析，數學問題變得更加形象具體，學生也更容易進入數學問題的思考中。在這種狀態(tài)下，學生課堂學習變得高效，高效課堂也就更容易得以創(chuàng)建了。

2.充分挖掘數學網站等教學資源，使學生課上課下成為一體

在初中數學教學過程中，在有條件的學校，教師可以設計教學網站，或者教研組共同研討數學教學網站的使用方法，使學生不但能夠在學校進行數學知識的學習，而且能夠在課前或者課后進行數學問題的探究。試想，如果學生在課下對所學的教學內容有了一定的了解，數學課堂又怎么會不變得高效呢？充分發(fā)揮學生的力量，讓學生不斷拓展自己的能力，這才是高效課堂的真諦。

總之，初中人教版數學高效課堂的創(chuàng)建，不僅需要教師具備一定的教學水準，而且需要教師懷著一顆“仁心”，讓每一個學生都能快快樂樂地進行初中數學的學習，讓學生在每一堂數學課中都能夠感知到成功的喜悅。在教學中，教師要把握學生的基本能力，確保每一個學生都能夠在課堂上充分思考，積極探索，努力發(fā)展自己的數學能力。

參考文獻:

［1］朱萬正.如何構建高效的數學課堂［J］.考試周刊，2010（34）.

［2］邱建敏.數學高效課堂之我思我行［J］.吉林教育，2010（28）.

編輯 馬燕萍

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