文/張惠珍

摘 要：傳統(tǒng)的初中語文教學存在沉悶、效率低下等弊端。為了提高初中語文課堂教學的效率，必須改變傳統(tǒng)以教師講課為主的教學模式。教師首先要利用多媒體等形式豐富課堂教學內(nèi)容，改變授課方式以提高學生的興趣；其次要重視學生的自主學習能力，開展小組等合作式教學以及采取激勵機制，激發(fā)學生潛在的動力，從而極大地優(yōu)化初中語文課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；效率優(yōu)化

語文是中國學生學習母語和傳統(tǒng)文化不可替代的最重要學科，也是其他一切學科的基礎(chǔ)。語文學不好，學習和理解能力差直接或間接影響到其他學科的學習效果。初中語文正是學生從識字寫字階段的小學語文到重視思考應(yīng)用的高中語文的過渡階段，也是學生對語文學科興趣培養(yǎng)形成的最重要階段。從功利角度看，語文更是在中考總成績中占據(jù)了相當大的比重。因此，提高初中語文的課堂教學效率是教學活動中的重中之重。然而，目前初中語文教學仍沿襲傳統(tǒng)的教學模式，在課堂效率的提高方面仍存在著大量的不足，亟須改善。

一、傳統(tǒng)初中語文課堂教學存在的不足

通過分析傳統(tǒng)語文課堂教學，我們不難發(fā)現(xiàn)其中的問題。根據(jù)教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育語文課程標準》，初中語文課堂教學任務(wù)主要是培養(yǎng)學生的“識字寫字”“口語交際”“寫作”“閱讀”以及“綜合性學習”五方面能力。然而我們發(fā)現(xiàn)，由于長期都是教師占課堂主體，學生只是機械地接受灌輸，很難培養(yǎng)學生真正的能力。在課堂形式上，無論是對現(xiàn)代文的鑒賞還是古詩的欣賞以及文言文的學習了解，都是教師統(tǒng)籌講解洋洋灑灑一節(jié)課，學生參與的部分只有閱讀課文、被提問甚至只有聽寫等環(huán)節(jié)。課堂內(nèi)容也只是局限于課文，有些教師只是為了完成教學目標而備課，學生便會漸漸認為語文課堂沒意思、學習語文沒有價值，久而久之甚至對語文課堂產(chǎn)生反感。學生失去興趣，因而課堂沉悶，導致課堂效率低下，最后得不到相應(yīng)教學效果的惡性循環(huán)埋下了伏筆。例如，《口技》《黔之驢》等文言文，本是非常有趣的文章，但教師往往只是準備文章中的字、詞等文學常識，簡單地把翻譯和重點灌輸給大家，學生記不住甚至也不想記。如果把此類文章交由學生合作準備，或者老師多找些相應(yīng)視頻故事，學生自然感興趣，記憶也更深刻，教學效果可想而知。

二、初中語文課堂教學效率優(yōu)化的建議

1.多與學生溝通，融洽師生關(guān)系

與學生關(guān)系是否融洽，是檢測課堂氣氛活躍的標準。教師要經(jīng)常聽取學生意見以調(diào)整教學進度，與學生做朋友而不是嚴格的上下級關(guān)系，多關(guān)心學生的學習和日常生活都會增加教師的個人魅力。這樣，在課堂上學生就會更愿意和老師探討問題，提出自己的困惑，從而覺得語文課是一種享受而不是煎熬。這為活躍課堂氣氛、培養(yǎng)興趣打下基礎(chǔ)。

2.豐富課堂教學內(nèi)容，開闊學生視野

初中語文課堂內(nèi)容多簡單重復，筆者前面已經(jīng)提到，此不贅敘。首先這就要求教師不僅要認真?zhèn)湔n，還要在平時廣泛閱讀，進行知識充電，提高自己的教學水平。這樣除了課文內(nèi)容，教師還要拓展其他有趣內(nèi)容，引起學生的興趣。其次，教師還可以運用多媒體技術(shù)，多增加些視頻音頻資料、與課文有關(guān)的背景故事，充分調(diào)動學生的積極性。最后，多開展閱讀課，教師有計劃的推薦好書，并設(shè)置自由討論環(huán)節(jié)，從而讓學生多接觸名著，在開闊視野的基礎(chǔ)上提高自己的語文素養(yǎng)。

3.重視學生的自主學習實踐能力

提高學生的自主學習能力十分重要。當老師不再是課堂的主體而只是課堂的參與者之一時，學生就可以更積極地投身課堂，課堂效率就會得到進一步的保證。筆者認為，采用探究式的教學方式十分有效。

首先，教師可以定期嘗試采用情景式教學。即將課文變成劇本，根據(jù)劇本去編成課堂情景劇。教師只是組織者，主動權(quán)在學生手中。學生根據(jù)自己的理解和編排呈現(xiàn)課文內(nèi)容，有利于加深課文內(nèi)容的理解，更好地體會作者的寫作意圖。例如，課文《孔乙己》，這是一篇重點教學課文，魯迅的思想也很難理解掌握?？墒侨衾蠋煱阉兂蓜”拘问?，分配給學生不同任務(wù)。學生在研究人物角色的時候必定會下足功夫，不僅對孔乙己這個人，甚至對魯迅的思想情感都會有一個整體而深刻的把握。通過自主的學習和探究，充分調(diào)動每個學生的積極性。當然，這些都要建立在師生關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上，而老師也要做好相應(yīng)計劃，保證這種形式長期有效開展而又不耽誤正常學習的時間。

其次，采取小組教學。小組是課堂教學的主體單位，老師通過任務(wù)分配的形式將課堂要研討的內(nèi)容分配給每一個小組，學生通過分配任務(wù)，先進行自主的思考然后合作討論，最后將成果展示給大家看。教師要根據(jù)不同學生的特點分成最合適的小組，然后給出不同程度的問題。當然，在小組討論的過程中，老師也最好參與其中。這不僅能發(fā)現(xiàn)某些學生潛在的發(fā)光點，還能發(fā)現(xiàn)自己的不足而及時改正。互助式的小組教學也可以讓學生互相學習、互相批評、互相表揚，進而互相進步。

4.采取激勵機制，激發(fā)潛在動力

激勵是提高課堂效率的催化劑。明顯的進步、積極的學習態(tài)度、高質(zhì)量的完成學習任務(wù)都需要得到鼓勵與嘉獎。首先是口頭上的表揚與肯定，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，做到及時的鼓勵。這不僅能激發(fā)學生潛在的動力，更能融洽師生關(guān)系。其次，與小組教學模式相聯(lián)系，以小組為單位進行小組競賽制。每次小組任務(wù)完成優(yōu)秀或者課堂積極參與的學生可以得到相應(yīng)小組分數(shù)，每學期的分數(shù)綜合比較，優(yōu)秀小組除了能得到模范小組稱號，還能得到一定物質(zhì)上的獎勵。這同樣不失為提高課堂效率的好模式之一。

總之，無論是從傳統(tǒng)文化傳承的角度看，還是從中考應(yīng)考的功利角度看，初中語文課堂都扮演著濃墨重彩的形象。要優(yōu)化課堂教學效率，教師不能僅僅只完成教學目標和教學進度，更重要的是應(yīng)盡自己最大能力調(diào)動課堂氣氛，提高課堂教學效率。根據(jù)語文學科的特點和重點，合理安排教學方法和教學內(nèi)容，把學習主動權(quán)交給學生，真正提高學生的興趣和語文素養(yǎng)，從根本上提高教學效率，以達到更佳的教學效果。

參考文獻：

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［2］張少峰.小組教學法在初中語文課堂教學中的應(yīng)用［J］.劍南文學，2013（3）.

［3］馮燕青.提高初中語文課堂效率的幾點思考［J］.中國校外教育，2009（S5）.

編輯 魯翠紅

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