文/陳秋紅

摘 要：閱讀教學(xué)是英語教學(xué)任務(wù)的重要組成部分之一，在初中英語整個(gè)教學(xué)過程中都占有重要位置，教師要想提高學(xué)生的英語能力，就必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀能力，就如何培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力提出了觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；初中英語；教材；閱讀方法

英語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生在掌握課本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成能通過英語聽、說、讀、寫、譯的基本能力，在學(xué)習(xí)生活中能夠熟練地運(yùn)用英語交流溝通的能力。閱讀理解教學(xué)長(zhǎng)期以來都是初中英語教學(xué)中的難點(diǎn)，是學(xué)生綜合運(yùn)用英語的重要體現(xiàn)，在平時(shí)的教學(xué)生活中，離開閱讀教學(xué)英語課堂就顯得空洞、單調(diào)，學(xué)生的口語表達(dá)能力、思維能力以及寫作能力等，都很難得到提高。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力將是整個(gè)英語教學(xué)任務(wù)之中的重點(diǎn)。

一、利用教材，提高學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力

英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要的位置，直接影響到學(xué)生英語成績(jī)的好壞，所以初中英語教師在教學(xué)過程中一定要注視學(xué)生的閱讀教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。教學(xué)大綱對(duì)英語閱讀教學(xué)做出了明確規(guī)定：初中英語閱讀教學(xué)教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生具備能夠初步綜合應(yīng)用英語的能力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活里能夠利用英語分析問題、解決問題的能力。在現(xiàn)今大多初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生直接獲取英語知識(shí)的途徑就是教材、課文，因此任課老師在教學(xué)課文時(shí)，一定要充分利用好教學(xué)資源，提高學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，學(xué)生初步感知教材

有任課經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠主動(dòng)走進(jìn)教材的驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，因此，在教學(xué)之前，教師必須通過鉆研教材，在符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，制訂出詳細(xì)的教學(xué)方案。好的導(dǎo)入方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于走進(jìn)課堂，為提高學(xué)生初中英語能力埋下伏筆。例如，在講授課文Unit 3 Getting Together Topic 3 What would you like to drink.這篇課文時(shí)，我通過設(shè)計(jì)情境對(duì)話“Do you like drinking.”“What is your favorite drink.”“Where do you go when fell like partying？ Do you （occasionally, of course） drink？ If so, what is your favorite liquor or other alcohol-based drink？”通過這些對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生開口說話，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)入新課We are going to learn What would you like to drink today，學(xué)生通過對(duì)話，初步感知教材。

2.設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生理解教材

教師作為教學(xué)的組織者，在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)的地位，通過設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)步驟，逐步影響學(xué)生閱讀課文、理解教材。學(xué)生通過Read the text at the beginning of，整體感知教學(xué)，教師這個(gè)時(shí)候可以伺機(jī)引導(dǎo)，然后根據(jù)教材內(nèi)容題材具體可行的問題，讓學(xué)生帶著問題再精讀課文，也許個(gè)別學(xué)生會(huì)感覺很困難，這個(gè)時(shí)候教師可以通過鼓勵(lì)、肯定來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后在精讀的基礎(chǔ)下，加上可以提出一些較難的問題，讓學(xué)生在讀的過程中反復(fù)思考，仔細(xì)研讀來解決問題。英語作為一門語言教學(xué)，閱讀的形式是多種多樣的，初讀、精讀、研讀、領(lǐng)讀、教讀、競(jìng)賽讀，教師在學(xué)生讀的過程中伺機(jī)給予引導(dǎo)。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要善于采用多種閱讀形式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在反復(fù)習(xí)讀的過程中還提高了閱讀能力。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練強(qiáng)度，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

為了強(qiáng)化學(xué)生在閱讀過程中所掌握知識(shí)的能力，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握情況，教師必須通過練習(xí)等教學(xué)手段，進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)。

二、學(xué)會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.識(shí)記單詞，短語缺乏連貫性

據(jù)有關(guān)人士對(duì)初中英語學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)查，不少學(xué)生在閱讀的過程中，常常會(huì)逐字逐句翻譯，缺乏語言連貫性，不能正確理解文字內(nèi)容。

2.過分依賴字典

在閱讀課文中，往往會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞、短語，通常在這種情況下，學(xué)生都會(huì)通過字典去需求答案，這種現(xiàn)象表面上看是非常值得稱贊的，但其實(shí)不然，學(xué)生過分依賴字典，既不利于學(xué)生思維的發(fā)展，也不利于閱讀整體效果的提高。有經(jīng)驗(yàn)的任課老師都知道，在閱讀課文中，如何遇到不熟悉的、陌生的單詞和短語時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)通過上下文，去推測(cè)分析詞義，通過字典這種方法是最不可取的。

3.太重視語法

在閱讀教學(xué)中，不乏會(huì)看到這種想象，有個(gè)別的學(xué)生對(duì)語法相當(dāng)過敏，什么都得弄得清清楚楚，分析文章中的每個(gè)句子成分，這樣既不能清楚把握文章內(nèi)容，提高閱讀效果，更不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

總之，英語教學(xué)作為現(xiàn)在初中教學(xué)任務(wù)之一，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都占有重要的位置。閱讀教學(xué)作為英文教學(xué)的重要組成部分，任課教師只有在致力于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，才能更好地提高學(xué)生的英語能力。

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編輯 魯翠紅

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