文/謝長(zhǎng)微

摘 要：在人教版的新課改的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師如果一味地使用“填鴨式”的教學(xué)方式，以傳授教材知識(shí)為主要任務(wù)應(yīng)用在教學(xué)中，將不會(huì)滿(mǎn)足當(dāng)今世界高科技術(shù)突飛猛進(jìn)的現(xiàn)狀，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈的局勢(shì)。簡(jiǎn)單說(shuō)明了初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：角色互換；虛心好學(xué)；課程改革

伴隨著課程改革的深入，教師與學(xué)生在課堂上的角色也發(fā)生了一定的互換，這種新的教學(xué)方式與舊的教學(xué)方式相比，教師更需要關(guān)注學(xué)生的課堂參與情況的最佳表現(xiàn)。角色互換在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上主要表現(xiàn)為讓學(xué)生充分利用自身的自主學(xué)習(xí)能力。在一些先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)課程也是這樣的，課堂上充分利用45分鐘的時(shí)間，教師講的時(shí)間不需要超過(guò)20分鐘。為什么有關(guān)教學(xué)的專(zhuān)家要這么規(guī)定呢？有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生注意力持續(xù)集中時(shí)間最多為20分鐘，教師若是在一節(jié)課中不停地講解，學(xué)生是接受不了全部知識(shí)的，還會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒，中斷學(xué)生的積極思維。那么如何合理安排剩余的25分鐘呢？數(shù)學(xué)教師的課程教學(xué)不應(yīng)該過(guò)于程序化，可以通過(guò)角色互換的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，進(jìn)而獨(dú)立思考或者經(jīng)過(guò)討論集思廣益。

有句名言大家都很熟悉。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是非常受用的，那就是讓學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的真理。虛心好學(xué)是我在教學(xué)中認(rèn)為學(xué)生應(yīng)有的秉性，隨著教學(xué)任務(wù)的繁重和時(shí)間的有限性，不可避免有些學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解上有所抵觸。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的科目，學(xué)生上課稍微走神就會(huì)跟不上教師的思路，而此時(shí)教師不可能在課堂上為了一兩個(gè)學(xué)生再回頭重復(fù)，這就需要學(xué)生在課堂之下向懂的同學(xué)虛心求教了，如果學(xué)生做不到像別的同學(xué)虛心請(qǐng)教，不以開(kāi)放的心胸去虛心接納他人的建議，而是一味地固執(zhí)己見(jiàn)那將是一塊永遠(yuǎn)的漏洞。提高學(xué)習(xí)的效率，就需要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間互相幫助，使學(xué)生養(yǎng)成虛心好問(wèn)的好習(xí)慣。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生有“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神，將不明白的問(wèn)題弄懂，去探尋真理，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

以上觀點(diǎn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)都是有所幫助的，教師要適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)模式的需要，及時(shí)獲取有效的信息，不斷地進(jìn)取，結(jié)合人教版教材中的應(yīng)用例題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步從而得到完善。

參考文獻(xiàn)：

李鳳彩.培養(yǎng)非智力因素，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量［J］.新課程：上，2011（01）.

編輯 薛直艷

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