文/古海霞

摘 要：以初中化學(xué)教學(xué)為例，對初中化學(xué)情境教學(xué)的實施策略進行了深入交流和探討，希望可以給廣大教學(xué)同仁在初中化學(xué)教學(xué)問題上提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情境教學(xué)；實效性

實施情境教學(xué)可以使原本枯燥、乏味的教學(xué)課堂變得生動、有趣，有利于調(diào)動學(xué)生的參與感和主動性，并培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力。那么，身為一名初中化學(xué)教師，我們究竟該采取何種措施來實現(xiàn)初中化學(xué)的情境教學(xué)呢？下面，我就針對此問題談?wù)勎业目捶ê腕w會。

一、利用精彩課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是思維的起點，沒有問題就難以形成解決問題的能力。處于初中階段的學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲，所以，我們可以抓住學(xué)生這一心理特征，在組織教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題情境，以此激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生滿腔熱情地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動中。我認為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的最佳時機，這樣可以在上課一開始就引起學(xué)生注意，使學(xué)生迅速進入本節(jié)課的教學(xué)主題，從而達到良好的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)第十章第三節(jié)《警惕危害健康的化學(xué)品》這節(jié)內(nèi)容時，上課一開始，我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們生活中存在著很多導(dǎo)致人們中毒的潛在現(xiàn)象，那么，現(xiàn)實生活中都有哪些化學(xué)品在逐漸危害人體健康呢？我們又該采取什么樣的措施來預(yù)防中毒？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這些知識，你們想不想學(xué)？”學(xué)生一個個都睜大了眼睛，好奇地看著我，然后異口同聲地回答：“想！”這樣，我們在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境，從而使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到本節(jié)課的教學(xué)活動中。

二、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境

以往的初中化學(xué)教學(xué)，教師總是習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教具粉筆+黑板進行課堂教學(xué)，而有些化學(xué)知識點具有高度抽象性和嚴密邏輯性的特點，只運用簡單的粉筆和黑板根本無法使學(xué)生徹底理解和掌握，而且，它不能給學(xué)生創(chuàng)造情境教學(xué)所需要的豐富性和生動性，時間稍長，學(xué)生就對這種傳統(tǒng)的講課方式和教學(xué)工具產(chǎn)生了厭煩和抵觸心理。因此，面對新課程教學(xué)改革的實施，我們也必須與時俱進，將現(xiàn)代化教學(xué)手段（即多媒體技術(shù)）引入初中化學(xué)教學(xué)課堂。多媒體技術(shù)集動畫、圖像、文字、聲音于一身，可以將化學(xué)教材中抽象的概念和難以觀察的現(xiàn)象以生動、形象、具體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀性的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

比如，在教學(xué)第六章第二節(jié)《金屬礦物與冶煉》中“鐵的冶煉”這部分內(nèi)容時，因為這是本課題教學(xué)的重點和難點，如果僅靠我們口頭語言和書本文字的描述，學(xué)生可能還是不能正確理解，因此，我就利用多媒體技術(shù)給學(xué)生模擬了鐵的冶煉原理和工業(yè)冶鐵原理的實驗，這樣，學(xué)生就以一種直觀、生動的方式對本節(jié)內(nèi)容有了深入理解，而且開闊了學(xué)生視野，為本章接下來內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化情境

眾所周知，人類生活實際中處處都有化學(xué)的影子，如醫(yī)學(xué)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。諾貝爾化學(xué)獎獲得者Roger D·Kornberg也曾說：“對于生活的方方面面，都可以從化學(xué)角度來理解?！币虼?，身為一名初中化學(xué)教師，我們要注重觀察涉及化學(xué)知識的生活現(xiàn)象，并積累成素材，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將與其相關(guān)的生活素材引入到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從已知的生活經(jīng)歷和生活體驗出發(fā)，去理解和掌握化學(xué)知識，并使學(xué)生認識到化學(xué)知識是與我們的日常生活息息相關(guān)的，以此來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高化學(xué)教學(xué)課堂的實效性。

比如，在學(xué)習(xí)第八章《生活中的酸堿鹽》這部分內(nèi)容時，因為本章內(nèi)容涉及的典型物質(zhì)以及表示它們化學(xué)性質(zhì)的化學(xué)方程式比較多，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時可能很不適應(yīng)，所以，我們可以在教學(xué)過程中引入一些涉及酸堿鹽的生活理論知識，讓學(xué)生通過親身體驗來理解和掌握酸堿鹽的知識。如“重要的酸”這節(jié)內(nèi)容，我們就可以對學(xué)生說：“我們生活中有很多常見的酸，而且用途很廣，如食醋中的酸可以食用，胃液中的鹽酸可以幫助消化，碳酸、檸檬酸等可以做飲料……”這樣，通過學(xué)生在生活中比較熟知的“酸”及其應(yīng)用，使學(xué)生對酸的性質(zhì)有了更深入的理解，而且有利于提高學(xué)生利用化學(xué)知識分析和解決生活實際問題的能力。

以上就是我個人對初中化學(xué)教學(xué)中實施情境教學(xué)的幾點看法和建議，在這里將我的想法分享給大家，希望可以起到拋磚引玉的良好作用。

參考文獻：

［1］張輝蓉，朱德全.走出教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)［J］.西南大學(xué)學(xué)報，2007（09）.

［2］胡正安.論新課程背景下的初中化學(xué)教學(xué)［J］.新課程學(xué)習(xí)：下旬，2012（05）.

編輯 韓 曉