文/駱玉金

摘 要：隨著我國教育體制的快速改革，農(nóng)村的教育發(fā)展逐漸受到社會各界人士的廣泛關(guān)注。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件落后，教學(xué)質(zhì)量不高，使農(nóng)村孩子的智力開發(fā)不盡如人意。對于農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力是重要的教學(xué)任務(wù)。主要對農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行研究，探討如何在農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)活動；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

在我國的教育事業(yè)中，農(nóng)村教育是其重要組成部分，也是教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)與難點(diǎn)。農(nóng)村各個(gè)方面的條件較為落后，這對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有不利影響。對學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教育活動提出的新的要求。當(dāng)前農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都尚且不足，因此，筆者將此項(xiàng)問題作為探討對象，具有一定的教育意義。

一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與度直接決定了學(xué)生在此次教學(xué)活動中能力提高的幅度。教師要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)興趣入手，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)造能力與行動力的提高起到促進(jìn)作用的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

比如，在講解“生活中的立體圖形”的時(shí)候，教師可以從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，就“生活中有哪些立體圖形”這一問題與學(xué)生進(jìn)行探討。問題情境的創(chuàng)設(shè)需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，針對這樣的問題，教師可以利用多媒體將一些生活中的立體圖形進(jìn)行展示，起到拋磚引玉的作用。教師可以將課堂中常用到的課桌、粉筆盒等進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是長方體與正方體，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題創(chuàng)設(shè)一定的情境。在這樣的前提之下，學(xué)生會找到思考問題的切入點(diǎn)，在教師提供的信息之上進(jìn)行創(chuàng)新。而學(xué)生在生活中尋找立體圖形的過程是一個(gè)實(shí)踐過程。在有效的問題情境中，學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力得到培養(yǎng)與提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)對于初中生的思維具有明顯的提升作用，在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力都會得到明顯的提高。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會涉及一題多解的情況。在一題多解中，學(xué)生從不同的觀點(diǎn)出發(fā)，對同一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考與解決，這對于學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)來說是極為有利的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將一定的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生具有自主思考的機(jī)會，并鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式的限制。一題多解活動在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，會使學(xué)生的思維得到開放。比如，在講解應(yīng)用題的時(shí)候，對于這樣的應(yīng)用題：一條公路維修長度為1600米，維修工人在4天內(nèi)修完了全程的20%，那么維修完這段公路需要多長時(shí)間呢？對于這樣的問題，許多學(xué)生會先求出已修的，算出未修的，得出維修時(shí)間。在一題多解活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行問題的思考。比如，將整段公路看成一個(gè)整體進(jìn)行計(jì)算，那么這道題的解法就是先用20%除以4，算出維修的速度，再用整體1除以這個(gè)速度。在豐富多彩的解題方法中，學(xué)生的思維得到調(diào)動，也認(rèn)識到創(chuàng)新精神對于問題解決效率的促進(jìn)意義。

三、豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

農(nóng)村的教學(xué)條件較為落后，但也存在一定的優(yōu)勢。教師可以對農(nóng)村獨(dú)特的資源進(jìn)行利用，豐富初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動的開展可以在課堂內(nèi)，也可以在課堂外進(jìn)行。教師利用有效的課堂活動開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，明確其實(shí)踐目的，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.在課堂之內(nèi)，教師可以設(shè)計(jì)與開創(chuàng)一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小天地。教師可以每周為學(xué)生安排幾道具有開放性的題目，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。在數(shù)學(xué)小天地中，學(xué)生也可以與他人進(jìn)行交流，了解他人的思想，從而彌補(bǔ)自己的思維漏洞。讓學(xué)生多討論，本身就是豐富學(xué)生思維的一種有效方式。加之開放性題目的配合，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐性大大提高。

2.教師可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。讓學(xué)生做自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主應(yīng)用題目的開發(fā)。教師可以讓學(xué)生自己編造應(yīng)用題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要舉措。在編造應(yīng)用題的實(shí)踐活動中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到完善，解決問題與提出問題的能力都有所提高。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐活動。在學(xué)習(xí)“菱形”的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解與掌握菱形的性質(zhì)，教師可以組織學(xué)生開展剪一剪的活動，利用長方形與正方形的紙進(jìn)行菱形的剪裁。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在農(nóng)村生活中搭建具有菱形特征的事物。這樣的實(shí)踐活動有利于開闊學(xué)生的眼界，更是對學(xué)生實(shí)踐能力的一種培養(yǎng)。

綜上所述，農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境雖然不好，但對農(nóng)村的教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，可以提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)造精神與實(shí)踐動手能力是當(dāng)代學(xué)生自我提高的重要內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)授課中，教師利用正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的思維，進(jìn)行創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為重要。希望教師重視學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 王團(tuán)蘭