文/王麗麗

摘 要：在初中歷史課堂教學(xué)中，興趣是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的重要線索，也是培養(yǎng)學(xué)生具備高層次思維技能、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展的切入點(diǎn)。課堂設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性和適度性直接影響著最終的教學(xué)效果，如何結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)質(zhì)量?jī)?yōu)良、類(lèi)型豐富的問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得廣大教師認(rèn)真思考的課題。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

初中歷史是一門(mén)思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它能夠幫助中學(xué)生對(duì)人生哲學(xué)三大問(wèn)題之一的“我是從何而來(lái)”有一個(gè)正確的理解和認(rèn)識(shí)，也能夠幫助中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的有效提升。然而由于初中歷史教材內(nèi)容中包含著眾多有關(guān)人物、年份、事件等“海量”信息，使得課堂教學(xué)非常容易陷入到枯燥乏味的氛圍中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別指出，歷史教學(xué)的重點(diǎn)就在于將書(shū)本上現(xiàn)成的知識(shí)通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并具備運(yùn)用這些知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于教師的教法選擇上，實(shí)踐證明，在歷史教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)興趣引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更快地具備歷史思維技能，獲得歷史認(rèn)知發(fā)展。對(duì)此，本文基于初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)如何引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理論與實(shí)踐進(jìn)行了探討，以期對(duì)同行有所幫助，以及對(duì)初中歷史教學(xué)工作有所裨益。

一、用音樂(lè)打造富有樂(lè)趣的歷史課堂

實(shí)踐證明，音樂(lè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“萬(wàn)有引力”，在課堂上將音樂(lè)與歷史相結(jié)合，如，在課堂開(kāi)篇播放一首與課題相關(guān)的音樂(lè)，能夠迅速拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，使學(xué)生在一種優(yōu)雅的氛圍中接受知識(shí)；在課中導(dǎo)入一首音樂(lè)，能夠活躍課堂氛圍，調(diào)節(jié)課堂氣氛；而在課堂結(jié)束前引導(dǎo)學(xué)生演唱一首優(yōu)美的歌曲，則能夠給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的回味，陶冶情操，激發(fā)興趣，從而讓學(xué)生更喜歡上歷史課。

例如，“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課，在這一課中，筆者在課堂開(kāi)篇導(dǎo)入歌曲《梅花三弄》，并利用這首歌曲導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的效果。

在課堂開(kāi)篇，筆者首先提出要求：“有一首歌，旋律非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，它能夠讓我們感受到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的宏偉和展現(xiàn)令人蕩氣回腸的歷史原貌，現(xiàn)在，我們來(lái)一起唱這首歌，大家說(shuō)好不好？”

其次，帶領(lǐng)學(xué)生們唱完歌后，筆者向?qū)W生們展示了一組清道光年間國(guó)人吸食鴉片的圖片，隨即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的根本原因在哪里？②林則徐為什么要禁煙？③鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的意義是什么？

最后帶領(lǐng)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生背景、戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程和影響等等。

分析：在這一課中，音樂(lè)是一把鑰匙，它開(kāi)啟了學(xué)生的探索之門(mén)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更由此而強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，利用音樂(lè)來(lái)提升初中歷史課堂教學(xué)效能，不僅是可行的，更是必要的。

二、用多媒體視頻和圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史的課堂教學(xué)中，多媒體的作用和價(jià)值更是不容教師忽視。例如，“西安事變”一課，在這一課中，筆者通過(guò)運(yùn)用多媒體視頻和圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并取得了很好的教學(xué)效果。

在課堂開(kāi)篇，筆者直接由多媒體導(dǎo)入課題。首先利用多媒體視頻播放了西安事變的影視資料，讓學(xué)生了解這一重大事件的發(fā)生背景和過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)課題的關(guān)注程度；其次利用多媒體分別展示西安事變中所涉及的重要人物的照片，隨即提出問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)出這些人物的關(guān)系脈絡(luò)？此時(shí)學(xué)生的積極性已被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，筆者迅速抓住這一契機(jī)，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。

整個(gè)過(guò)程分為四個(gè)階段。

第一階段，向?qū)W生介紹西安事變的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生通過(guò)圖片、視頻和筆者的講解對(duì)西安事變有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

第二階段，通過(guò)小組合作模式，組織學(xué)生分析總結(jié)西安事變對(duì)時(shí)局的影響。

第三階段，組織學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)討論對(duì)西安事變進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

第四階段，組織各學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行辯論，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

分析：多媒體是近年來(lái)我國(guó)教育中應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)設(shè)備，如上所示，其將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的圖像和視頻，優(yōu)化了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建了高效課堂。

三、設(shè)計(jì)鏈條式問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史的課堂上，對(duì)于一些背景復(fù)雜、人物眾多的歷史事件，教師可通過(guò)鏈條式的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生理順歷史關(guān)系、理清事件脈絡(luò)。

例如，在《開(kāi)元盛世》一課中，當(dāng)知識(shí)已通過(guò)教學(xué)完整的呈現(xiàn)出來(lái)，筆者隨即提出了一連串的問(wèn)題讓學(xué)生解答：①唐朝的開(kāi)元盛世與貞觀之治之間歷經(jīng)了幾位皇帝？②是他們的哪些作為才引領(lǐng)著唐朝從一個(gè)繁華走向另一個(gè)繁華？③作為封建社會(huì)最鼎盛與繁華的隋唐時(shí)期，其成因是什么？④一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)的條件與基礎(chǔ)是什么？等等。通過(guò)這些問(wèn)題，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的積極性，并檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，有利于構(gòu)建高效課堂。

綜上所述，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多元化的興趣引導(dǎo)方法，可幫助學(xué)生加深對(duì)初中歷史的理解與認(rèn)知，讓他們“因疑而思，由思而學(xué)”，使思維在問(wèn)題與驚奇中開(kāi)啟、活躍和發(fā)展。同時(shí)，這些方法也能夠開(kāi)啟學(xué)生的情趣之門(mén)，點(diǎn)燃他們“以史為鑒”的智慧，從而學(xué)會(huì)用歷史眼光和歷史思維去面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］張少偉.對(duì)初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.新課程：教研版，2013（10）：189.

［2］張?zhí)矣?在初中歷史教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣［J］.新課程：教研版，2013（10）：23.

編輯 郭曉云