文/裴維華

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)是相輔相成的，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)既要符合語文教學(xué)的要求，又要符合學(xué)生的心理特征。這樣，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的效果才會(huì)事半功倍。因此，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該力求做到語文作業(yè)布置的目的性、層次性、趣味性、實(shí)踐性和開放性。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；目的性；層次性；趣味性；實(shí)踐性；開放性

一、目的性

語文作業(yè)要有助于鞏固課堂的教學(xué)效果，因此，在語文作業(yè)布置上一定要注重作業(yè)布置的目的性，切記無的放矢?！霸谥袑W(xué)階段，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，特別是他們的寫作能力來說，言語技能是一個(gè)關(guān)鍵性因素?！比纭稄陌俨輬@到三味書屋》一文很長，但對(duì)初一的學(xué)生來說，最重要的是第一、二兩段。特別是第二段，寫法極為精妙，有點(diǎn)有面，詳略分明；有動(dòng)有靜，抓住了事物的特征；語言準(zhǔn)確，采用了多種修辭方法，繪形、繪色、繪聲，巧妙地運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞語；描述的順序變化有致，頗具典范性。除了在課上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、深入領(lǐng)會(huì)外，還可布置學(xué)生仿照該段的范例，用“不必……也不必，單……就……”這一組復(fù)雜的關(guān)聯(lián)詞語來造句或者寫一個(gè)自己喜愛的地方。

二、層次性

所謂“層次性”是指作業(yè)的難度要有不同層次，對(duì)學(xué)生的能力有不同的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。因此，初中階段在閱讀方面要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。積累型作業(yè)主要是在每學(xué)完一篇課文后對(duì)字詞、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)和各種表現(xiàn)手法及技巧等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累。這種類型的作業(yè)往往放在一星級(jí)或者必做型作業(yè)里。如，學(xué)完《出師表》，要求學(xué)生整理本文的古今異義詞語和“開張圣聽、妄自菲薄、引喻失義”等四字雅詞。學(xué)完《智取生辰綱》要求學(xué)生整理古今意義的古白話詞匯。

理解層次的作業(yè)主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。如，《故鄉(xiāng)》上完第一課時(shí)，可布置學(xué)生歸納作者主要寫了哪些人的什么變化，從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度？對(duì)于略讀課文，可較多布置這類作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。又如，在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，可安排學(xué)生課下自讀，完成作業(yè)：按順序歸納課文寫楊修犯曹操之忌的事件。

三、趣味性

我國古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的?？梢?，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的催化劑作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長此以往，對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫。

在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，課上我充分利用電教資源，借助《孔乙己》的電影片段，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘酷與自私，民眾的麻木與冷漠人性的偉大，學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼。我借此設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè)：

1.眾人為什么而笑，用笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？

2.孔乙己是時(shí)代的落伍者。造成他人生悲劇的原因是什么？這和他的性格有什么關(guān)系？

3.小說是通過孩子的視角來敘述的。如果換成酒店掌柜或其他人做敘述者，會(huì)有什么變化？

學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮想象，談得真切感人，對(duì)社會(huì)，生命有了深沉的思考。一個(gè)人，一旦有了強(qiáng)烈的興趣，他就會(huì)處處思考，不怕困難，并且堅(jiān)韌不拔地去解決困難，學(xué)習(xí)將會(huì)收到良好的效果。

四、實(shí)踐性

語文是最開放的學(xué)科，應(yīng)在社會(huì)生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。我們?cè)谡Z文教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，“盤活”知識(shí)，并通過實(shí)踐再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。特別是對(duì)于綜合活動(dòng)課，因?yàn)樗芯C合性、實(shí)踐性、開放性、生成性的特點(diǎn)，我們可引發(fā)學(xué)生在大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、合作交流、社會(huì)參與、探究發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)中，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，形成終身學(xué)習(xí)的大語文觀。比如，《我愛我家》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，為使學(xué)生體味“愛”的含義，老師布置的作業(yè)是，讓不同學(xué)習(xí)小組搜集不同類別的材料：照片、物品、家長采訪、信件等。小組成員共同篩選整理，小組交流賞析，寫出家的感受。成果展示交流會(huì)上，文章真切感人，令人回味無窮。

五、開放性

語文作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語文學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！币虼?，語文作業(yè)要有助于學(xué)生提高對(duì)語文的興趣，拓展語文學(xué)習(xí)的外延，養(yǎng)成在生活中學(xué)語文、用語文的好習(xí)慣，最終達(dá)到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的理想境界。

語文作業(yè)要向當(dāng)代社會(huì)開放。教師應(yīng)積極利用報(bào)紙、電影、網(wǎng)絡(luò)等資源來設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語文學(xué)習(xí)資源。例如，可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集優(yōu)秀的廣告語、校園流行語、經(jīng)典的商店匾額分別編成“集錦”，對(duì)街頭不規(guī)范用語、熒屏錯(cuò)別字、報(bào)刊病句、低劣廣告等也編成“舉隅”，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。還可以結(jié)合課文設(shè)計(jì)富有時(shí)代氣息的作業(yè)，如學(xué)完《小石潭記》，讓學(xué)生結(jié)合課文的語句，給小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)名稱和廣告語等；學(xué)完《濟(jì)南的冬天》，為濟(jì)南旅游部門設(shè)計(jì)一張宣傳冬季濟(jì)南游的宣傳海報(bào)。

總之，語文作業(yè)作為鞏固教學(xué)效果、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑與方法，作業(yè)設(shè)計(jì)既要講究目的，也要講究層次性、趣味性、實(shí)踐性和開放性，只有這樣，才能不斷提高語文課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

注：此文為課題《優(yōu)化學(xué)生的校內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)策略》研究之成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)為：GS（2010）G0381。

編輯 薄躍華