文/張玲

摘 要：近年來，中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，教師觀念落后，教學(xué)方法陳舊，數(shù)學(xué)教學(xué)困難重重。結(jié)合實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)改革；探究

針對(duì)中職教育的現(xiàn)狀及學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)程度的不同，有必要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法、數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的改革，從而培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革進(jìn)行了探究。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

近年來，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是沒有經(jīng)過中考直接分流進(jìn)校或中招落榜的學(xué)生，文化課較差，特別是數(shù)學(xué)，更差，課堂上，學(xué)生聽課如聽天書，出現(xiàn)學(xué)生上課睡覺等現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教學(xué)根本無法進(jìn)行。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)各門專業(yè)課的條件，也是學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，而職業(yè)學(xué)校，不根據(jù)學(xué)生情況，忽視了學(xué)生的現(xiàn)狀，致使學(xué)生只了解破碎的知識(shí)片段，而數(shù)學(xué)基本技能不能形成，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)時(shí)就會(huì)感到特別困難，學(xué)生也就根本無法完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師一定要和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師相互了解、溝通。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要考慮專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的需要。要廣泛聽取專業(yè)課老師的意見，了解他們?cè)趯I(yè)課教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的需要，以便確定哪些內(nèi)容可以略講，哪些內(nèi)容可以詳講，哪些內(nèi)容可以補(bǔ)充，哪些內(nèi)容可以刪去。如，數(shù)控專業(yè)，它屬于機(jī)械類，數(shù)學(xué)教師首先要了解數(shù)控專業(yè)所開的課程，了解數(shù)控專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，課程的前后順序。數(shù)控專業(yè)首先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課是機(jī)械制圖，那么在教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，就必須有數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線、面等最基本的知識(shí)作為基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先講“平面與直線”這一章，要結(jié)合制圖中情況講清楚，使學(xué)生建立空間概念，通過學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力、識(shí)圖制圖能力。實(shí)際上，數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的間接教師。如果數(shù)學(xué)課解決了一大部分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課方面的計(jì)算基礎(chǔ)問題，那么就大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的壓力。

二、教學(xué)方法改革

中職數(shù)學(xué)教學(xué)，要從“以課堂為中心”“以教師為中心”“以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”“以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為特征”的實(shí)踐活動(dòng)模式，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)參與，因此，教師首先要樹立新的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以課堂、教師、教材、為中心的注入式教學(xué)體系，使教學(xué)方法從封閉式結(jié)構(gòu)向開放式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教學(xué)必須改注入式為啟發(fā)式，在教師講授書本知識(shí)時(shí)，必須適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生做自己的實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)?shù)貐⒓右欢ǖ纳a(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)，使學(xué)生獲得直接知識(shí)和實(shí)際鍛煉，來驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生不但從書本上獲得知識(shí)，而且還要從社會(huì)生活中獲得知識(shí)。另外，在教學(xué)中也要注意層次化，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差異很大，不能只用一把尺子，不能只發(fā)同一命令，否則，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生不夠吃。在教學(xué)上不能“一刀切”，要分層次教學(xué)，把學(xué)生分成優(yōu)、中、差，授課過程分成難、中、易，力求做到有的放矢，因材施教，能夠使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，差等生“吃得了”，使各層次的學(xué)生各有所得。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)改革

中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是傷害學(xué)生的自尊，打擊學(xué)生的自信，更不是選拔數(shù)學(xué)精英。因此，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，不能單純以每一次考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)該注重參與，注重過程，教師應(yīng)該注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合?？己撕驮u(píng)價(jià)要包括上課表現(xiàn)、完成作業(yè)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、平時(shí)考評(píng)、期中考試、期末考試成績(jī)加權(quán)平均組成，考核和評(píng)價(jià)要充分考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的態(tài)度和情感進(jìn)行，應(yīng)該包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、技能和能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、活動(dòng)表現(xiàn)，要通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上取得更大的進(jìn)步。

總之，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須是數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)、難學(xué)的現(xiàn)狀，目前職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題多，且較普遍，但我們要予以重視，認(rèn)真研究，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)形成自己的特色，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)專業(yè)技能上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

編輯 韓 曉