文/范艷琴

摘 要：多媒體課件在課堂上的應(yīng)用，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率。首先，它聲圖并茂激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的視野，很好地幫助學(xué)生理解知識(shí)。其次，化“靜”為動(dòng)讓課堂“活”起來，數(shù)學(xué)知識(shí)有一些比較抽象，難以理解。課件動(dòng)態(tài)地演示，形象直觀，有利于突破難點(diǎn)。再次，課件的幕布代替黑板增加了課堂容量，也方便分層次教學(xué)，使不同的學(xué)生在每節(jié)課上都有收獲。讓每一個(gè)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂、喜歡數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：興趣；開闊視野；形象直觀；課堂容量

近幾年隨著黨和政府對(duì)農(nóng)村中學(xué)投入的加大，多媒體設(shè)備在我們學(xué)校得到普及，班班通進(jìn)入課堂，就使得現(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。多媒體融入了課堂，并得到迅速發(fā)展。多媒體在課堂上的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念與形式以及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了改變、以至使教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索利用多媒體輔助教學(xué)，讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。下面就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?

一、激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率

多媒體以它多彩的圖像，動(dòng)態(tài)的影像和美妙的聲音，深深吸引著初中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這是過去一枝粉筆、一張嘴無法做到的。例如，在講北師大版七年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱現(xiàn)象》一課時(shí)，教師的導(dǎo)語，過去只是結(jié)合課本上的插圖，先讓學(xué)生觀察，教師再用語言描述一些生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，不能引起學(xué)生的共鳴，教師在唱“獨(dú)角戲”，有時(shí)最多讓學(xué)生課下收集一些圖片，拿到課堂上交流、展示，由于我們是農(nóng)村中學(xué)，孩子們收集的圖片是有局限性的，學(xué)生的理解不是發(fā)自內(nèi)心的，而是教師強(qiáng)加的?，F(xiàn)在利用多媒體，課堂上首先播放含有軸對(duì)稱的美麗圖片，讓學(xué)生欣賞，既能吸引學(xué)生，又能開闊學(xué)生的視野，學(xué)生自然而然地就能從生活中體會(huì)到軸對(duì)稱現(xiàn)象。良好的開端為下一步教學(xué)打好了基礎(chǔ)，比如，完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)后，用課件讓學(xué)生欣賞一組圖片，不僅鞏固課堂知識(shí)，又能激發(fā)他們對(duì)美的追求。同時(shí)，還能潛移默化地滲透德育。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。此時(shí)，知識(shí)的獲得是學(xué)生自己完成的，有利于知識(shí)的保持與遷移，為學(xué)習(xí)注入了動(dòng)力，也就能提高教學(xué)效果。

二、化“靜”為動(dòng)，知識(shí)直觀、形象

學(xué)生才是課堂的主人，只有讓學(xué)生自己充分地動(dòng)手，認(rèn)真觀察、思考建立自己完整的認(rèn)知體系，才能真正學(xué)好知識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí)。例如，在講《角的比較》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)習(xí)用尺規(guī)作一個(gè)角等于另一個(gè)角，所以在學(xué)習(xí)角的比較三種大小關(guān)系時(shí)：傳統(tǒng)教學(xué)是教師把三種情況的圖形畫在黑板上，讓學(xué)生觀察“靜”的圖形，用符號(hào)表示出角的大小關(guān)系。這樣的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，限制了學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)；現(xiàn)在利用多媒體的教學(xué)方式，先引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作并結(jié)合課件動(dòng)態(tài)演示學(xué)會(huì)比較角的大小，即頂點(diǎn)重合，一邊重合，另一邊放在重合邊的同側(cè)，繼續(xù)利用多媒體課件演示，讓一個(gè)角不動(dòng)，另一個(gè)角向第一個(gè)角平移到正確位置，展示三種不同的情況，從邊在第一個(gè)角的內(nèi)部、外部、重合即可得到角的三種大小關(guān)系，角“動(dòng)”起來了，學(xué)生的思維也活躍起來了，直觀、形象的展示使學(xué)生很輕松地就學(xué)會(huì)了知識(shí)。

又如，電子白板和實(shí)物投影儀在教學(xué)中的普及。這些技術(shù)的應(yīng)用都能很好地突破教學(xué)難點(diǎn)，形象、直觀，有利于學(xué)生順利地掌握教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂、喜歡數(shù)學(xué)。

三、用多媒體增加課堂容量

現(xiàn)在的課堂既要充分利用好課本，又不能僅僅局限于課本，而應(yīng)該充分利用教材，拓展學(xué)生的思維。教材中的一些習(xí)題課更應(yīng)該讓學(xué)生充分的練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)達(dá)到通過習(xí)題訓(xùn)練，形成技能的目的。

例如，在講《平方差公式》時(shí)，傳統(tǒng)的教法是，教師先用課前習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練，不給他們過多的思考空間，更沒有小組的討論交流，就開門見山地去講公式的結(jié)構(gòu)，學(xué)生只是知道它們之間有關(guān)系，具體是什么，就不清楚了，然后開始做課本習(xí)題，一節(jié)課就這樣一直練習(xí)到下課。學(xué)生的練習(xí)只是“機(jī)械模仿”，并沒有真正理解公式的特點(diǎn)。習(xí)題稍加變化，就“一臉茫然”不會(huì)做了。這樣的方式不利于學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在教學(xué)結(jié)合多媒體課件，先展示一些符合公式特點(diǎn)的多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式，讓學(xué)生課前練習(xí)，多練幾組，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，他們會(huì)豁然開朗，原來有“捷徑”呀！教學(xué)的難點(diǎn)就這樣突破了。然后，再把課前的練習(xí)“舊題重賽”，學(xué)生很輕松地就能答出結(jié)果。下一步，教師準(zhǔn)備充足的習(xí)題（包含各種類型）讓學(xué)生練習(xí)，由于學(xué)生真正掌握了公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，做起題來自然“游刃有余”，教師可以根據(jù)學(xué)生的做題情況，用多媒體課件準(zhǔn)備“備用題庫”。讓不同層次的學(xué)生都有不同的進(jìn)步，能真正做到因材施教。

教學(xué)中既要充分發(fā)揮多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，又不能被多媒體課件束縛手腳，而是要讓多媒體更好地開闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的思維，同時(shí)輔助教師實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和想要達(dá)到的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中還有其他優(yōu)勢(shì)，等待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中逐步應(yīng)用，相信這些技術(shù)的應(yīng)用一定會(huì)在學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高上發(fā)揮很大作用。

編輯 薄躍華