孫玉超+師文淑

摘要：文章結(jié)合當前研究生公共英語的教學(xué)現(xiàn)狀，通過分析“心”時代研究生心理需求的迫切性，探究新型和諧師生關(guān)系與研究生公共英語和諧課堂的構(gòu)建，以提升研究生的英語綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)“心”時代發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：“心”時代；研究生；公共英語；和諧課堂

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0091-02

在《心時代：一個情感化的世界及其經(jīng)濟圖景》一書中[1]，曹世潮指出，隨著經(jīng)濟全球化的大發(fā)展，我國的消費文化正逐漸從以滿足人們物質(zhì)需求為主導(dǎo)的傳統(tǒng)“身”時代，轉(zhuǎn)向以滿足人們精神需求為主導(dǎo)的“心”時代（曹世潮，2002）。而“心”時代的發(fā)展使校園文化建設(shè)，尤其師生關(guān)系和課堂建設(shè)也步入嶄新時期。 “心”時代的學(xué)生更在乎主觀感受，更需要“心滿意足”的情感收獲。這就使“心”時代的教師面臨一個全新的問題：在傳授科學(xué)文化知識的同時，如何滿足學(xué)生的主觀情感需求？

當前我國高校研究生公共英語的教學(xué)現(xiàn)狀一目了然：招生數(shù)目逐年增加，師生比例嚴重失衡；長期采取“一鍋燴”教學(xué)；課程設(shè)置單一；教材與學(xué)生的心理需求沖突嚴重；師生關(guān)系冷淡；教學(xué)效果與社會要求差距較大（和淑霞，2008）[2]。如何切實提高當今研究生的跨文化交流與英語綜合應(yīng)用能力也成為目前英語教學(xué)面臨的一個緊迫問題（羅晶，余高峰，2002）[3]。筆者認為根據(jù)“心”時代研究生的心理需求來構(gòu)建和諧的英語課堂可謂一種良方。

一、“心”時代和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建“心”時代和諧課堂的保證。黃桂蘭指出新型師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下主要原則：教師具有尊重、合作與平等意識，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，而學(xué)生應(yīng)尊重教師，積極參與教學(xué)活動，完善自己的知識結(jié)構(gòu)與人格（黃桂蘭，2005）[4]。教師的態(tài)度、水平、方法、風(fēng)格、言語表達和人格魅力等諸多因素潛移默化地感染著學(xué)生。筆者認為研究生公共英語教師可從以下三個方面著手塑造新形象，以構(gòu)建“心”時代的師生關(guān)系。

1.面對“心”時代的研究生，教師應(yīng)做學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者，學(xué)生各種能力和積極性的培養(yǎng)者。這就迫使教師轉(zhuǎn)變角色，從“只見書本不見學(xué)生”的傳統(tǒng)模式中轉(zhuǎn)向去解析他們的主觀精神需求。教師可以通過開展演講、話劇表演、辯論、微電影展示等活動提供給學(xué)生展示自我的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生挖掘潛能。

2.教師必須尊重研究生的人格和自尊心。研究生已步入成人期，心理趨于健全，他們崇尚個人價值，追求有尊嚴的生活。

3.愛是教育的靈魂。作為教師，要用“心”去愛學(xué)生，促進師生情感的相互作用和良性循環(huán)。教師可以借助QQ、MSN、E-mail、微博、人人網(wǎng)等手段與學(xué)生交流。這樣既有助于建立和諧的師生關(guān)系，又能使教師獲得更多反饋信息。

二、“心”時代研究生公共英語和諧課堂的建構(gòu)

和諧課堂是指師生在教與學(xué)的過程中，通過相互作用而建立起來的一種特殊的人際交往環(huán)境。構(gòu)建“心”時代和諧的英語課堂能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是提高課堂效果的關(guān)鍵因素。筆者認為可從以下四個方面著手。

（一）注重多科教學(xué)方法手段的綜合運用

筆者定性調(diào)查發(fā)現(xiàn)：研究生在英語學(xué)習(xí)過程中，希望能加強口語表達能力，能快速閱讀專業(yè)文獻，能用英語撰寫專題報告、學(xué)術(shù)論文，希望課堂上多開展group discussion， role play，dialogue，interview，speech和debate等參與性任務(wù)型教學(xué)形式。因而，首先教師要改變傳統(tǒng)的“一言堂”式的灌輸方式，實施以討論和交流為主的啟發(fā)式教學(xué)。

其次利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)輔助教學(xué)。王建梅、孫春雷提出教師可以充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性，多媒體教學(xué)能夠使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視、可聽的動感內(nèi)容（王建梅，孫春雷，2005）[5]。課間休息十分鐘可以播放一些集知識性與趣味性于一體的英語節(jié)目：經(jīng)典歐美電影片段、熱播歐美劇、歐美脫口秀、國家地理頻道節(jié)目、探索頻道節(jié)目、名人講座、TED名人演講集、歐美MTV、BBC和CNN節(jié)目、CCTVNEWS等。

再者踐行分層次教學(xué)。這可以從兩方面改革：一是按研究生入學(xué)英語考試成績分為普通班和提高班，分級授課。普通班旨在加強英語基礎(chǔ)，開設(shè)的課程主要是聽說和讀寫。提高班則側(cè)重拓寬知識，結(jié)合專業(yè)，提高英語應(yīng)用能力，可開設(shè)國際會議交流英語，高級閱讀與翻譯，應(yīng)用文寫作等。二是教師在按規(guī)律教學(xué)的同時應(yīng)處理好語言各層次間的關(guān)系，相互滲透，彼此關(guān)聯(lián)，教學(xué)方法上應(yīng)突出學(xué)生的主體性。例如，聽說方面多分組討論、展開對話；閱讀理解時多討論主旨大意、回答問題；寫作時可讓學(xué)生先討論問題，交流思想，后總結(jié)寫作等。

（二）不斷更新教學(xué)內(nèi)容

語言是不斷變化的，新的事物和詞匯層出不窮。首先，英語教學(xué)要緊跟時代步伐，與時俱進。教師必須選用新穎、高品位的教材結(jié)合學(xué)生的實際，做到常教常新。筆者認為運用國內(nèi)外新聞英語不失是一種好選擇。

其次，注重語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。研究生公共英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在提高英語運用能力的基礎(chǔ)上緊密結(jié)合專業(yè)英語的特點作出更有針對性的調(diào)整和充實（羅晶，余高峰，2002）[6]。如寫作翻譯課可從一般性短文寫作訓(xùn)練向具有一定專業(yè)性和較強實用性的科技論文方向調(diào)整，充實論文摘要、實驗報告等寫作內(nèi)容，訓(xùn)練專業(yè)性較強的科技論文翻譯技能。口語教學(xué)可將其融于各學(xué)科專業(yè)中，由任課教師組織學(xué)生圍繞相關(guān)的專業(yè)話題討論，提高語言學(xué)習(xí)的實用性。

再者，通過“英語課文劇”的演練或英語幽默激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，它是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，建立民主、平等、和諧師生關(guān)系的有效途徑。選擇恰當?shù)念}材，要求學(xué)生分角色對話、復(fù)述或表演。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進入作品境界，使學(xué)生得到情感的滿足。在教學(xué)中，英語幽默故事運用得當，也可使學(xué)習(xí)富有趣味性。

（三）運用多級溝通交流模式

教學(xué)不僅是知識、技能的傳授過程，而且還伴隨著師生間的情感交流，態(tài)度和行為方式的相互作用。Skehan提出語言習(xí)得的關(guān)鍵在于交互活動、意義協(xié)商、語言輸出（Skehan，1998）[7]。筆者認為很多任務(wù)都可以通過多級溝通交流的模式來完成。教師與每個學(xué)生交往，鼓勵學(xué)生相互交往，建立相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。這種模式可以分組學(xué)習(xí)為中介，淡化師生關(guān)系中的單向權(quán)威性，結(jié)合小組教學(xué)與個別化教學(xué)的優(yōu)勢。多級溝通交流的模式能有效提高信息的交流效率，彌補單向交往模式中交流渠道少、效率低的缺點。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的語言文化環(huán)境

環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，它包括視聽室、外語講座、英語角和多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺等。筆者認為提高語言文化環(huán)境的措施可以多樣化：增設(shè)多種視聽說硬件設(shè)施；增加由外教講授的聽說課并積極組織外教定期作專題講座，介紹西方人文知識；鼓勵研究生參與校內(nèi)外的外事活動，如外國專家的學(xué)術(shù)報告、專題研討會等；定期開展英語角和英語話劇表演等活動?？傊?，良好的語言文化環(huán)境為構(gòu)建“心”時代的和諧課堂提供了堅持的基礎(chǔ)和保證。

綜上所述，為了滿足研究生學(xué)習(xí)英語的“心”，筆者認為100分鐘的兩節(jié)研究生公共英語課堂可設(shè)計如下：（1）學(xué)生分組作課堂報告，形式多樣，如group discussion， role play，dialogue，interview，speech，debate和英文版“一站到底”等，時間為10—15分鐘。（2）根據(jù)單元相關(guān)內(nèi)容或國內(nèi)外熱門話題加入視聽說（15—20分鐘），然后每組就話題做出深度分析和評論。（3）課文講解（50—55分鐘），采用分組教學(xué)和多級溝通模式。通過翻譯課文句子、講解翻譯技巧來提高翻譯和寫作水平；選取合適題材分配給小組，讓學(xué)生扮演老師進行實踐教學(xué)。另外表演“英語課文劇”來提高學(xué)生語言的運用和理解能力。（4）總結(jié)討論（10—20分鐘），每組總結(jié)本次課的主要內(nèi)容、情感收獲、提出反饋意見。（5）運用英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生布置作業(yè)，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用。

只要充分滿足“心”時代的研究生英語學(xué)習(xí)的心理與情感需求，真正感知其“心”，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法和內(nèi)容，借助不同的交流模式，就能更大化地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與參與性，從而實現(xiàn)提高其英語綜合應(yīng)用能力的目的。

參考文獻：

[1]曹世潮.心時代：一個情感化的世界及其經(jīng)濟圖景[M].中國財經(jīng)出版社，2002：11.

[2]和淑霞.我校非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其改革思辨[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2008，（4）.

[3][6]羅晶，余高峰.非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].上海理工大學(xué)學(xué)報，2002，（4）.

[4]黃桂蘭.和諧社會高校的師生關(guān)系[J].河南教育學(xué)院學(xué)報，2005，（3）.

[5]王建梅，孫春雷.對我國大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的再思考[J].外語界，2005，（4）.

[7]Skehan，P.A Cognitive Approach to Language Learning[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.

收稿日期：2013-10-23

作者簡介：孫玉超（1983—），男，山東陵縣人，中國石油大學(xué)（華東）文學(xué)院講師，主要從事英語語言文學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)研究。