蔡報(bào)純+張永杰

摘要：當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求，會(huì)計(jì)人才的卓越性和關(guān)鍵性更為突出。文章從“卓越會(huì)計(jì)師”人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定出發(fā)，分析了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的困境，并結(jié)合九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生整體素質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，探討“卓越會(huì)計(jì)師”人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：卓越會(huì)計(jì)師；會(huì)計(jì)人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）05-0080-02

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的質(zhì)量與社會(huì)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求脫節(jié)嚴(yán)重，這也成為高校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)上重新定位并厲行改革和創(chuàng)新的動(dòng)力。國(guó)內(nèi)已有部分高校在高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式上進(jìn)行了各具特色的改革和創(chuàng)新，這一方面給地方高校革新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式帶來(lái)了緊迫感，同時(shí)也為地方高校開展立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是中部地區(qū)和本校學(xué)科特色的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提供了借鑒。開展的“卓越會(huì)計(jì)師”人才培養(yǎng)模式的探索，正是在充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才需求的基礎(chǔ)上，以本校較強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)科辦學(xué)實(shí)力為依托，立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向，著力培養(yǎng)一批具備“高端、應(yīng)用、國(guó)際化”顯著特征的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，并根據(jù)落地方案的實(shí)施，總結(jié)提煉出基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和可行的人才培養(yǎng)實(shí)施方案指南，實(shí)現(xiàn)地方本科院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新。

一、“卓越會(huì)計(jì)師”人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

（一）總體目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，精通財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)、熟悉會(huì)計(jì)市場(chǎng)規(guī)則，掌握金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有良好的職業(yè)道德、國(guó)際視野和跨文化交流能力，具備執(zhí)業(yè)資質(zhì)和職業(yè)勝任能力，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)和管理決策、把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的高層次會(huì)計(jì)人才是“卓越會(huì)計(jì)師”人才培養(yǎng)達(dá)到的總體研究目標(biāo)。

（二）具體目標(biāo)

具體目標(biāo)是構(gòu)建“卓越會(huì)計(jì)師”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)框架，并以此為基礎(chǔ)研發(fā)“卓越會(huì)計(jì)師”人才培養(yǎng)實(shí)施方案。

1.通過(guò)對(duì)江西省及中原地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與卓越會(huì)計(jì)

人才需求進(jìn)行調(diào)研分析，并借鑒各大高校對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的定位，合理制定“卓越會(huì)計(jì)師”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立以具備基本素養(yǎng)與專業(yè)能力為主體的會(huì)計(jì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)框架。

2.在研究“卓越會(huì)計(jì)師”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校會(huì)計(jì)學(xué)科的辦學(xué)實(shí)力與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“卓越會(huì)計(jì)師”人才培養(yǎng)實(shí)施方案，以達(dá)成培養(yǎng)具備“高端”、“應(yīng)用”和“國(guó)際視野”特質(zhì)的“卓越會(huì)計(jì)師”的核心目標(biāo)。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）公共基礎(chǔ)知識(shí)差

在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生論文指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生利用一些表格來(lái)作案例分析時(shí)，大部分學(xué)生繪制的表格非常不規(guī)范，比如，表格的標(biāo)題不知如何概括表格的內(nèi)容，表格計(jì)量單位不能在合適的位置確定，表格內(nèi)文字、數(shù)據(jù)的排列方式錯(cuò)綜復(fù)雜等等一系列問(wèn)題，這就說(shuō)明會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒有真正學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)，沒有真正把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門工具性學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)；當(dāng)然這也與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)由非專業(yè)統(tǒng)計(jì)教師授課有關(guān)。還有的學(xué)生連表格單元格的合并、拆分都不會(huì)，這也說(shuō)明會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。還有的學(xué)生英文摘要、關(guān)鍵詞錯(cuò)誤連連，這也說(shuō)明會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)太差。這一系列的問(wèn)題都表明會(huì)計(jì)人才毫無(wú)“卓越性”。這是“卓越會(huì)計(jì)師”培養(yǎng)的一大難題。

（二）會(huì)計(jì)教師備課方式不得當(dāng)

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，與教師的備課質(zhì)量是密不可分的。大部分高校教師一般都是在家備課，然后“兩點(diǎn)一線”，很少開展教學(xué)交流，這樣教師在備課過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題就很少有機(jī)會(huì)去探討；再者，一些會(huì)計(jì)類的課程本身存在爭(zhēng)論，所以在為學(xué)生傳道授業(yè)中就要去交流，互通有無(wú)。俗話說(shuō)，讀萬(wàn)卷書不如別人的指點(diǎn)。所以居家備課十分鐘，不如相互交流一分鐘。筆者認(rèn)為課程的改革建設(shè)立足點(diǎn)都是來(lái)自于實(shí)踐，并且會(huì)計(jì)類的課程也適合案例教學(xué)，教師只有通過(guò)集體備課，在備課中去開發(fā)教學(xué)案例，通過(guò)案例教學(xué)才能提高“卓越會(huì)計(jì)師”分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能使“卓越會(huì)計(jì)師”對(duì)自己的專業(yè)求達(dá)求真。

（三）考核方式不合理

關(guān)于考試問(wèn)題好像老調(diào)重彈，但是考試問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重。所以筆者從典型問(wèn)題潛入大眾問(wèn)題而談，可能會(huì)更有效。自從國(guó)家教育部取消了學(xué)生繳納補(bǔ)考費(fèi)或者重修費(fèi)制度之后，目前大部分高校學(xué)生就淡化了考試意識(shí)，甚至個(gè)別院校怕影響生源，對(duì)學(xué)生的考試制度完全形式化，比如，學(xué)生第一次補(bǔ)考或者重修不過(guò)，再來(lái)個(gè)第二次，直到畢業(yè)時(shí)舉行個(gè)畢業(yè)清考，其實(shí)質(zhì)就是盡快把學(xué)生“清走”，最后全校學(xué)生全部“順利”畢業(yè)。由此造成的后果：教育管理無(wú)效，教師教書無(wú)聊，學(xué)生無(wú)所謂。究其原因，教育管理對(duì)主要對(duì)象學(xué)生就是唯證是圖，學(xué)校的考試若變得形式化，那怎么會(huì)使教育管理有效呢；教師教書最討厭學(xué)生上課不聽課，為什么有些人不聽課呢，這些不聽課的群體可從考試制度形式化中獲得“福利”。當(dāng)然考試形式化也受教師的影響，比如某些老師為了不出卷、不監(jiān)考、不改卷，干脆就以論文形式考試，全部考試及格。據(jù)近千百次的訪談，凡是論文形式考試的都不存在不及格，這不是完全形式化嗎？這教書還有意義嗎？這怎么能使學(xué)生服從管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)呢。

三、完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的策略

（一）合理分配基礎(chǔ)課時(shí)，提升教師綜合素質(zhì)

為了使會(huì)計(jì)人才能夠適應(yīng)信息化發(fā)展的需求，在對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力，在授課計(jì)劃中統(tǒng)計(jì)學(xué)課時(shí)安排不少于64課時(shí)。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，增設(shè)機(jī)房授課的學(xué)時(shí)，多注重學(xué)生的操作能力。另外，還要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。雖然一些高校引進(jìn)了所謂的海歸教師，但這些教師只不過(guò)口語(yǔ)能力較強(qiáng)，有的甚至只是在國(guó)外混兩年。所以，為了更好地培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)外語(yǔ)能力，在對(duì)海歸教師引進(jìn)方面還需要從外語(yǔ)水平和專業(yè)水平兩個(gè)方面把關(guān)。同時(shí)，在“卓越會(huì)計(jì)師”班級(jí)組建時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生選拔標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)。

（二）集體備課，教學(xué)資源充分共享

有些學(xué)校雖然也實(shí)行了集體備課，但是每次集中在一起就是閑聊。所以為了避免形式化，教務(wù)科應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)期每個(gè)課程組的集體備課記錄認(rèn)真考察，作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。為了改變“閉門造車”的備課方式，應(yīng)建立每門課的教研組，教研組在每次上課前都要優(yōu)化教學(xué)程序，相對(duì)以往教學(xué)程序有哪些異同，只有通過(guò)比較，才能擇優(yōu)實(shí)施。在開展教研組活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)隨機(jī)安排某一位教師做主題主持，在每次活動(dòng)之前要對(duì)上次活動(dòng)做個(gè)小結(jié)反饋，以便能科學(xué)高效地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）抓典型，糾考風(fēng)，從嚴(yán)管理

教育夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)。為了從嚴(yán)執(zhí)教，培養(yǎng)實(shí)用之才，首先從考風(fēng)抓起。九江學(xué)院通過(guò)建立“卓越會(huì)計(jì)師”班，把班風(fēng)建設(shè)也作為一項(xiàng)重要管理工作。學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定都與考試直接掛鉤，若“卓越會(huì)計(jì)師”班在考試中出現(xiàn)作弊學(xué)生，立馬全院通報(bào)，并且取消學(xué)士學(xué)位獲取資格。做會(huì)計(jì)要誠(chéng)實(shí)守信，這也是培養(yǎng)“卓越會(huì)計(jì)師”的基本理念?！白吭綍?huì)計(jì)師”班的學(xué)生必須嚴(yán)格通過(guò)閉卷考試。誰(shuí)說(shuō)成績(jī)不能代表素質(zhì)，這是形而上學(xué)的觀點(diǎn)。有人說(shuō)大學(xué)期間成績(jī)好的學(xué)生找工作不一定有優(yōu)勢(shì)，成績(jī)不好的學(xué)生偏偏找到了好工作，這兩種情況都是個(gè)例，在大眾化教育背景下以個(gè)例論教育都是空談。比如，給?？茖W(xué)生上課和給本科學(xué)生上課，學(xué)生聽課的整體狀態(tài)、呼應(yīng)效果及考試結(jié)果確實(shí)迥然不同，究其原因，入校起點(diǎn)成績(jī)不一樣。九江學(xué)院通過(guò)嚴(yán)格考試方式，也取得了有目共睹的成效。所以，九江學(xué)院以“卓越會(huì)計(jì)師”班為典型，糾正霧霾的考試之風(fēng)，從嚴(yán)執(zhí)教，不求畢業(yè)證取得與否，重在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有用之才的教育之夢(mèng)，讓教育不含水分，才能圓中國(guó)之夢(mèng)。

四、創(chuàng)建“卓越會(huì)計(jì)師”實(shí)驗(yàn)班，創(chuàng)新日常管理模式

根據(jù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析及對(duì)策探索，九江學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃，制定了關(guān)于“卓越會(huì)計(jì)師”實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)建模式。

籌備與首期試驗(yàn)班組建階段：本階段首先結(jié)合九江學(xué)院的實(shí)際情況，通過(guò)廣泛的調(diào)研和有針對(duì)性的教學(xué)研究，明確和細(xì)化“卓越會(huì)計(jì)師”實(shí)驗(yàn)班的整體規(guī)劃，確定與改革試點(diǎn)相匹配的人才培養(yǎng)方案以及與之配套的諸如人才選拔、教師配備、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等一系列教學(xué)改革項(xiàng)目與措施。成立“卓越會(huì)計(jì)師”改革試驗(yàn)班人員選拔小組，制定選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序，從新生中遴選試驗(yàn)班學(xué)生，組建首期改革試驗(yàn)班。

全面建設(shè)階段：正式實(shí)施“卓越會(huì)計(jì)師”實(shí)驗(yàn)班，全面推進(jìn)制度創(chuàng)新與教學(xué)改革的實(shí)施，在第一屆學(xué)生中落實(shí)導(dǎo)師制、創(chuàng)新學(xué)分制等一系列制度，并不斷探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建有利于“卓越會(huì)計(jì)師”人才脫穎而出的整體氛圍。

中期自查階段：此階段重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生的實(shí)地調(diào)研、暑期班學(xué)習(xí)、導(dǎo)師制效果及國(guó)際交流，并針對(duì)在改革試點(diǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的新形勢(shì)、新問(wèn)題，不斷進(jìn)行跟蹤與研究，及時(shí)進(jìn)行自查與反思，如有必要再組織進(jìn)行專門的教學(xué)研究。

首屆畢業(yè)班畢業(yè)及質(zhì)量評(píng)估階段：制定試點(diǎn)班的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與畢業(yè)程序，做好首屆試點(diǎn)班的畢業(yè)組織工作，組織有針對(duì)性的招聘會(huì)議，引導(dǎo)和幫助本試點(diǎn)班畢業(yè)生獲得較好的工作及發(fā)展機(jī)會(huì)。制定試點(diǎn)班人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)首屆畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

完善與提高階段：借助教學(xué)研究成果以及首期畢業(yè)班質(zhì)量評(píng)估結(jié)果，不斷調(diào)整與完善教學(xué)改革的舉措，進(jìn)一步改善和優(yōu)化“卓越會(huì)計(jì)師”成長(zhǎng)的外部環(huán)境；同時(shí)鼓勵(lì)試驗(yàn)班導(dǎo)師、任課教師及有關(guān)組織管理人員進(jìn)行有關(guān)“卓越會(huì)計(jì)師”人才培養(yǎng)的教學(xué)、實(shí)踐與國(guó)際交流的研究，實(shí)現(xiàn)一批省部級(jí)創(chuàng)新成果。

總結(jié)與驗(yàn)收階段：一方面全面總結(jié)改革試點(diǎn)在學(xué)生選拔、師資配備、培養(yǎng)模式、條件氛圍、管理制度等方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，另一方面對(duì)“卓越會(huì)計(jì)師”人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)的成效進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)收。將改革試點(diǎn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以推廣，最終以點(diǎn)帶面，提高全國(guó)地方本科院?！白吭綍?huì)計(jì)師”人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

收稿日期：2013-09-28

作者簡(jiǎn)介：蔡報(bào)純（1967—），男，江西九江人，九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授。主要從事會(huì)計(jì)學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：江西省教育廳教改課題“‘卓越會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案研究”（JLJG-12-17-3）階段性成果