趙新澤+曾婉珍+趙軍

摘要：工程訓練是在大工程、大制造的背景下提出的全新教育理念，工程訓練中心是高校對學生實施工程訓練的重要平臺。文章就三峽大學工程訓練中心的功能與目標定位、組織機構(gòu)與運行模式以及培養(yǎng)體系與特色課程等有關(guān)問題進行了深入探究，試圖探索地方高校工程訓練中心的建設(shè)模式，并對工程訓練中心的發(fā)展轉(zhuǎn)型進行了思考。

關(guān)鍵詞：地方高校；工程訓練中心；三峽大學

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0093-02

三峽大學作為地方省屬重點高校，經(jīng)過幾年的持續(xù)努力，工程訓練中心于2012年基本建設(shè)完成，廠房建筑面積15840平方米；中心主要任務是面向全校開展實踐教學，培養(yǎng)學生工程素質(zhì)。自中心建立后，結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標與新的人才培養(yǎng)模式，中心就如何體現(xiàn)三峽大學人才培養(yǎng)特色，如何構(gòu)建工程訓練中心的運行機制與特色課程體系，如何創(chuàng)建面向全校師生的、具有示范引領(lǐng)作用的一流工程訓練中心等問題進行了探索。

一、工程訓練中心的功能與目標定位

高校工程訓練中心的定位是指工程訓練中心根據(jù)學校發(fā)展目標、自身資源狀況和發(fā)展戰(zhàn)略等確定的發(fā)展取向和建設(shè)類型[1]。依據(jù)各校實際，工程訓練中心的功能定位有純教學型；教學、生產(chǎn)型；教學、科研型；教學、科研、生產(chǎn)型等。三峽大學工程訓練中心依據(jù)本校實際與現(xiàn)代工程教育人才培養(yǎng)目標及規(guī)格要求，站在多維度多層次的選擇空間上確定了教學、科研、生產(chǎn)、社會服務四個功能的可持續(xù)發(fā)展模式以及構(gòu)建省屬一流、具有示范引領(lǐng)作用的工程訓練中心的目標定位。

（一）功能

工程訓練中心的功能是服務于學校人才培養(yǎng)的總體目標，培養(yǎng)學生工程素質(zhì)，特別是非技術(shù)性素質(zhì)。在培養(yǎng)學生的工程意識、工程實踐能力及創(chuàng)新意識方面為專業(yè)、學科教育提供工程技術(shù)支撐，為學校打造“高素質(zhì)、強能力、應用型”的人才品牌提供支持，為實現(xiàn)三峽大學“水電特色鮮明的高水平綜合性大學”的辦學目標貢獻力量。

（二）目標定位

工程訓練中心的目標定位是面向全校學生，以大工程、大制造為背景，通過中心的教學實踐，使學生獲得現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)過程的基本認識，初步養(yǎng)成市場、信息、質(zhì)量、成本、效益的基本工程素質(zhì)，加強工程意識、工程實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，完成學生由技能型培訓向創(chuàng)新能力型培訓的轉(zhuǎn)化。把中心建成為全面落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強、素質(zhì)高和富于創(chuàng)造性的復合型人才的重要教學培訓基地，同時具有服務社會、科學研究的職能，最終建設(shè)成省屬一流的、開放型的綜合性工程訓練與創(chuàng)新實踐教學基地。

二、工程訓練中心的組織機構(gòu)與運行模式

目前國內(nèi)高校工程訓練中心按照組織結(jié)構(gòu)理論，高校工程訓練中心大體上有三種模式，第一種隸屬于相關(guān)學院又隸屬于學校；第二種隸屬或掛靠于學校某一相關(guān)部門；第三種獨立建制的直屬教學單位。獨立建制模式的工程訓練中心不僅擁有一定的獨立自主權(quán)，而且其服務對象廣，在功能定位上既包括全校師生的實踐教學，也將在科研與社會服務方面發(fā)揮重大作用[2]。根據(jù)三峽大學工程訓練中心的可持續(xù)發(fā)展，中心采用第三種模式構(gòu)建獨立的教學二級單位，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建中心的組織機構(gòu)與運行模式。

（一）組織機構(gòu)

1.中心獨立建制為學校二級教學或科研單位，由主管校長直接領(lǐng)導，教學計劃由教務處下發(fā)，日常教學和管理以中心為主。

2.中心實行主任負責制，中心主任對中心的人、財、物進行綜合管理。根據(jù)中心功能與職能，中心設(shè)置如下三個機構(gòu)：（1）綜合辦公室：負責中心行政辦公、物資采購與管理、設(shè)備及資產(chǎn)管理、網(wǎng)絡(luò)與安全管理等。（2）教學辦公室（含教授委員會）：負責中心教學管理、教授與教學委員會等學術(shù)機構(gòu)管理等。教學辦公室下設(shè)工程實踐教學部、工程綜合訓練部、創(chuàng)新與拓展訓練部。（3）技術(shù)研發(fā)與對外服務部：負責中心的對外培訓、校內(nèi)科研成果轉(zhuǎn)化及其他社會服務工作。

（二）運行模式

1.構(gòu)建教學、科研、生產(chǎn)、社會服務四個功能的可持續(xù)發(fā)展模式。教學功能落實在實踐教學體系上，構(gòu)建工程基礎(chǔ)訓練、工程綜合訓練、工程創(chuàng)新訓練三大平臺；科研功能落實在科研任務與成果轉(zhuǎn)化上，為全校教師科研工作提供開發(fā)與制造平臺；生產(chǎn)功能落實在制造服務上，中心可充分發(fā)揮設(shè)備、技術(shù)和人員優(yōu)勢，進行生產(chǎn)制造與技術(shù)服務；社會服務功能落實在職業(yè)培訓上，中心在獲得相關(guān)資質(zhì)后，可對周邊學校、培訓機構(gòu)和管理單位進行相應的職業(yè)技能培訓與鑒定。

2.建立一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍。建立一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍，是中心實現(xiàn)培養(yǎng)“高素質(zhì)、強能力、應用型”人才品牌目標的重要保障。針對目前中心教學與科研中師資不足的問題，可分年度引進人才，實行專、兼職混合編制模式進行管理；改變原有實習工廠以技工和技師為主的知識層次與結(jié)構(gòu)，聘請社會上有工程實踐能力的高級工程技術(shù)人員；同時鼓勵校內(nèi)人員調(diào)整，補充中心的師資隊伍，逐漸建設(shè)成一支具有高水平專業(yè)理論知識，能夠教書育人、管理育人、服務育人精干的“雙師型”師資隊伍。

3.建設(shè)完善的網(wǎng)站與選課系統(tǒng)。中心作為二級教學單位建立自己獨立網(wǎng)站，其中重要的是建設(shè)選課系統(tǒng)，完成中心內(nèi)部訓練課程安排。當學生在學校選課系統(tǒng)中完成選課后，再在中心選課系統(tǒng)中完成進一步項目內(nèi)容選擇。中心選課系統(tǒng)的基本功能包括促進選課系統(tǒng)與學校選課系統(tǒng)的銜接，保證學生一次性選擇；學生在學校選課系統(tǒng)中確定課程名稱與時間后，中心系統(tǒng)將學生進行自動分組，并將其所選課程中的訓練項目的時間、地點排出，提供給學生；學生進出中心考勤；設(shè)備在線使用情況；機考功能（題庫、成績）等。

三、工程訓練中心的培養(yǎng)體系與特色課程

（一）培養(yǎng)體系

中心的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)學生學習工藝知識，建立工程概念；體驗工程過程，增強工程實踐能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質(zhì)。中心的培養(yǎng)體系按基礎(chǔ)實踐能力、工程綜合實踐和創(chuàng)新教育分為三個層次，在制定時充分體現(xiàn)“注重素質(zhì)、注重綜合、注重創(chuàng)新”的理念；在教學方法上體現(xiàn)“理論與實踐結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，創(chuàng)新與工程結(jié)合”的原則；在課程設(shè)置上體現(xiàn)“素質(zhì)教育，意識優(yōu)先；實踐教學，能力優(yōu)先；創(chuàng)新培養(yǎng)，個性優(yōu)先”的原則。隨著工程訓練中心的建設(shè)與發(fā)展，可讓學校全體學生由于中心的建設(shè)而受益。

（二）特色課程

工程訓練中心實施分級、分層次的三個實踐教學課程體系，即工程基礎(chǔ)訓練+工程綜合訓練+工程創(chuàng)新訓練。主要內(nèi)容如下。

1.工程基礎(chǔ)訓練課程。主要面向全校新生，為公共必修課，安排在一年級進行，課程內(nèi)容按文理科分為(一)和(二)。工程基礎(chǔ)訓練的目的是訓練學生的基本工程實踐能力，開闊學生的工程視野，培養(yǎng)學生的工程興趣并突破學生怕動手的思想障礙。訓練項目的內(nèi)容主要與日常生活和基本動手能力相關(guān)。

2.工程綜合訓練課程。為公共選修課，課程按模塊組合設(shè)計五個單元，以作品設(shè)計、制作為主導；主要培養(yǎng)學生綜合實踐動手、科研基礎(chǔ)、團隊合作與創(chuàng)新能力。學生以項目的形式進入中心，首先進行綜合性實踐性能力訓練，然后分組聯(lián)合完成作品的設(shè)計、制作全過程訓練。工程綜合訓練課程具體包括機械工程、電子工程、自動控制工程、土木工程、工程實踐綜合能力等五個模塊的訓練。

3.工程創(chuàng)新訓練、創(chuàng)新教育與學科競賽。為公共選修課，項目以賽事為主導，面向全校各專業(yè)學生，鼓勵專業(yè)交叉。主要培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神、個性化項目制作；競賽分兩個層次：國家或省、學校（主要為中心自設(shè)競賽項目），學生課外完成。主要包括電子大賽、機器人大賽、工程訓練綜合技能競賽等幾十個比賽項目。

四、工程訓練中心的探索與展望

三峽大學工程訓練中心從2009年開始籌建，經(jīng)過幾年的建設(shè)與發(fā)展，中心已經(jīng)逐漸構(gòu)建教學、科研、生產(chǎn)、社會服務四個功能的可持續(xù)發(fā)展模式，建立完整的培養(yǎng)體系與特色課程體系，并在獨立建制的基礎(chǔ)上，中心充分利用現(xiàn)有條件，為全校師生打造了一個工程基礎(chǔ)訓練與創(chuàng)新實踐相結(jié)合的基地。隨著我國現(xiàn)代大學工程訓練中心的建設(shè)，數(shù)量之多且各具特色，工程訓練中心的建設(shè)突破傳統(tǒng)的模式進入到一個全新的跨越式發(fā)展新階段。三峽大學工程訓練中心的建設(shè)與探索創(chuàng)新，為三峽大學帶來新的發(fā)展機遇，也為地方高校工程訓練中心建設(shè)模式提供示范與借鑒作用?；谌龒{大學的經(jīng)驗，并綜合借鑒其他高校工程訓練中心的發(fā)展，我們認為，地方高校工程訓練中心今后的發(fā)展要實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變。

（一）從“理工型”向“綜合型”轉(zhuǎn)變

大工程背景下的現(xiàn)代工程教育已從單純的理工科工程訓練實習轉(zhuǎn)向面向全校學生的綜合型工程訓練，既體現(xiàn)在高校工程訓練對象上從理工科學生擴展到文、醫(yī)、經(jīng)、管、法、教育等多學科，也體現(xiàn)在工程訓練內(nèi)容從過去單一教學內(nèi)容到現(xiàn)在的涵蓋機電、計算機、環(huán)保、人文等；中心在此基礎(chǔ)上構(gòu)建分層次課程體系，對學生進行綜合型訓練，也為高校普及通識教育打下基礎(chǔ)。

（二）從“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變

隨著科學技術(shù)的發(fā)展與開發(fā)研究，工程訓練中心的科研功能日益突出，研究式教學與創(chuàng)新實踐教育顯得越來越重要。中心從“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，不僅使學生變被動學習為主動學習，在課題研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也可以幫助學生在研究教學中得到科研從選題、開題、研究、試驗、結(jié)題、論文的全過程訓練；同時全校教師科研工作與科研成果轉(zhuǎn)化也可以在中心完成。

（三）從“學校型”向“社會型”轉(zhuǎn)變

“現(xiàn)代大學工程訓練中心要走內(nèi)涵式發(fā)展與創(chuàng)新道路，其中很重要的一條，就是用好社會資源?！盵3]因此要實現(xiàn)工程訓練中心的可持續(xù)發(fā)展，中心必須處理好與社會的關(guān)系，主動對社會和企事業(yè)單位開放；中心可充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務，為社會提供多種形式的繼續(xù)教育培訓及相關(guān)社會服務，如技術(shù)咨詢與制造服務、科普教育服務等。

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[3]王建偉，許學東，王豐曉.六大轉(zhuǎn)變：大學工程訓練中心內(nèi)涵式發(fā)展與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2011，(4).

收稿日期：2013-10-11

作者簡介：趙新澤（1964—），男，湖北潛江人，三峽大學教務處處長，工程訓練中心主任，教授，博士生導師，主要從事摩擦學原理與應用、機械設(shè)備狀態(tài)檢測與故障診斷技術(shù)研究。