吳國(guó)俊

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；情境；仿寫(xiě)；訓(xùn)練；序列

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）10—0088—01

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力和書(shū)面交際能力的重要任務(wù)。作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何提高作文教學(xué)的有效性，成為一個(gè)亟需解決的教學(xué)問(wèn)題。多年來(lái)的一線教學(xué)實(shí)踐使我累積了如下心得體會(huì)。

一、視作文為樂(lè)趣，堅(jiān)持情境作文

有興趣才有動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！贝蠼逃铱鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴望獲得知識(shí)，并努力去認(rèn)識(shí)它、探索它的一種心理傾向，有濃厚的情感色彩。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視作文為樂(lè)事呢？

1.掌握學(xué)生個(gè)性的心理特征。要尊重個(gè)性差異，學(xué)生喜歡學(xué)什么，不喜歡學(xué)什么，常以興趣開(kāi)始。因此，教師必須了解學(xué)生的愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能化興趣為動(dòng)力。有了興趣，就有了動(dòng)力，也就有了創(chuàng)作的欲望。那么，開(kāi)啟作文之門就有了“鑰匙”。

2.創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，堅(jiān)持情境作文。學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)烈，但注意力比較分散，缺乏一定的自控能力，只有感興趣的事物，才會(huì)積極認(rèn)真思考。傳統(tǒng)的教育，多半以“教”為主的操練，形式呆板，內(nèi)容枯燥，難以引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，缺乏主動(dòng)性。我認(rèn)為組織學(xué)生走出課堂，投進(jìn)大自然的懷抱是激發(fā)其創(chuàng)作靈感的好方法。因?yàn)檎Z(yǔ)文課的內(nèi)容都是來(lái)自自然界中形形色色的事物和現(xiàn)象，學(xué)生投身到大自然中去觀察和實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生接觸自然事物，探討自然現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很自然地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這種情境教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和想象能力，積累了寫(xiě)作的素材，為寫(xiě)好作文奠定基礎(chǔ)。

二、仿寫(xiě)范文，找到自信

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。我們的教材就是最好的范本，尤其是講讀課文。這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)以致用的理念貫穿到教學(xué)過(guò)程中去，引導(dǎo)學(xué)生把分析閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)。仿寫(xiě)，不是機(jī)械的照搬，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的積累，仿照范文立意、構(gòu)架、選材的方法去進(jìn)行寫(xiě)作。有一位同學(xué)在發(fā)表寫(xiě)作感言的時(shí)候說(shuō)：“原以為只有寫(xiě)不平凡的事才能寫(xiě)出好作文，沒(méi)想到生活中我們熟視無(wú)睹的平常小事也能寫(xiě)出精彩，那今后可寫(xiě)的內(nèi)容就多了，寫(xiě)作原來(lái)并不是那么難??！”從學(xué)生的話語(yǔ)中，我們深深體會(huì)到仿寫(xiě)帶給同學(xué)們的那份快樂(lè)和自信。

三、提供交流渠道，摘抄學(xué)生習(xí)作精美語(yǔ)句

教師在批改學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞、寫(xiě)得好的句子、段落，但又不可能在講評(píng)課上對(duì)每篇作文中的精美句子、段落都一一賞析，學(xué)生們也沒(méi)有交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但教師又不能對(duì)這些好的句子、好的段落置之不理。如果這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且還可能因?yàn)槔蠋煹哪暣驌魧W(xué)生的寫(xiě)作積極性。因此，教師可以提供交流的渠道，采取摘抄學(xué)生作文中精美語(yǔ)句的方法，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。具體可以這樣操作：教師把所有作文中的精美語(yǔ)句抄寫(xiě)在黑板上，每句話的后面注明班級(jí)、姓名，同時(shí)要求學(xué)生把這些語(yǔ)句抄寫(xiě)在專門的摘抄本上。如果條件允許的話，教師把這些精美的語(yǔ)句打印出來(lái)，張貼在學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生課后去瀏覽欣賞。這樣既讓寫(xiě)得好的學(xué)生得到展示，增強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)也激發(fā)了寫(xiě)作水平較弱學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

四、注重作文訓(xùn)練的序列化，使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作水平

懂得 “寫(xiě)什么”，許多同學(xué)仍然不懂得如何下筆行文，總不可能跟著感覺(jué)走吧。然而，許多教師在作文的訓(xùn)練時(shí)也是跟著感覺(jué)走，作文的訓(xùn)練存在隨意性，缺乏完善、科學(xué)、有序的訓(xùn)練體系。而作文教學(xué)是一項(xiàng)具有整體性、內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性的活動(dòng)。學(xué)生只有獲得了寫(xiě)作過(guò)程和方法的指導(dǎo)，他們才會(huì)構(gòu)思、立意、布局、表達(dá)。根據(jù)作文訓(xùn)練內(nèi)在的規(guī)律和循序漸進(jìn)的教學(xué)原理，我在作文指導(dǎo)上注重作文訓(xùn)練的序列化，使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作水平，從而解決“怎么寫(xiě)”的困難?？偟脑瓌t是：先口頭后書(shū)面，先單項(xiàng)后綜合，先模仿后創(chuàng)造，先記敘描寫(xiě)再說(shuō)明議論，逐步實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的科學(xué)化，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力。endprint