趙蕓

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；誤區(qū)；對策

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

09—0075—01

新課程改革要求，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師起組織指導(dǎo)的作用，兩者以數(shù)學(xué)教材為中心，對數(shù)學(xué)知識進行探索。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然對教學(xué)方法進行了大力改革，但在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還存在一些誤區(qū)，致使教學(xué)目標得不到實現(xiàn)，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，違背了新課程改革的本意。下面，筆者就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)及對策，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

誤區(qū)一：合作學(xué)習(xí)重形式輕效果

在實際教學(xué)中，常常存在這樣的現(xiàn)象：不管問題適不適合合作學(xué)習(xí)，也不考慮學(xué)生的實際情況，只要一上課就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，也沒有給學(xué)生留有足夠的獨立思考的時間；在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師只是在行間來回徘徊，也不及時指導(dǎo)；在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后，更沒有有效地歸納總結(jié)，也不進行適宜的評價。這樣長此以往，合作學(xué)習(xí)就流于形式，真正效果如何不言而喻。

對策：合作交流應(yīng)該是在教師精心組織下，學(xué)生間有序進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式。教師首先要深入鉆研教材內(nèi)容，精心設(shè)計討論話題，設(shè)計出難度高于個人能力，低于集體合力的問題。其次，要對學(xué)生進行合理分組，每個小組各個層次的學(xué)生都應(yīng)該有。因為只有這樣，才能發(fā)揮優(yōu)等生的引領(lǐng)帶頭作用，讓中等生的水平正常發(fā)揮，“學(xué)困生”在優(yōu)等生的幫助影響下得到應(yīng)有的提升和發(fā)展。再次，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，要給學(xué)生留有獨立思考的時間，鼓勵學(xué)生積極思考。等學(xué)生有了自己的觀點之后，再組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要加入學(xué)生的活動，及時給予指導(dǎo)和幫助。合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師不僅要歸納總結(jié)合作學(xué)習(xí)的成果，還要評價學(xué)生參與的情況，多給予鼓勵，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心。

誤區(qū)二：重自主疏指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是新課標提倡的學(xué)習(xí)方式之一，可是部分教師沒有真正理解自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)，他們錯誤地認為，強調(diào)自主就是完全放手，于是他們把問題完全交給了學(xué)生，未能明確討論的方向，任其討論、發(fā)展。殊不知學(xué)生在討論過程中有時脫離了重點，甚至離題萬里，使得自主學(xué)習(xí)失去了原本的意義，不利于學(xué)生的發(fā)展。

對策：自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，自己參與實踐活動，自己在活動過程中，獲得知識和能力?？梢?，自主不是放任自流，它是在教師指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)活動。因此，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，教師決不能忽視自己的主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能自己得出的結(jié)論，教師絕不告知；學(xué)生能自己操作的，教師絕不搭手。當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，教師絕不是旁觀者，也是參與者，學(xué)生遇到困難，一定要及時進行指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能落到實處，真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

誤區(qū)三：重鼓勵輕實際

新課標提倡要鼓勵學(xué)生，要尊重學(xué)生，但是凡事都要掌握一個度。有的教師一味地、毫無原則地對學(xué)生進行表揚，對學(xué)生的錯誤完全忽視。即使學(xué)生回答了極簡單的問題，也給予過于“隆重”的夸獎，名義上是進行賞識教育、鼓勵教育，可實際上這種缺乏深層次指導(dǎo)的表揚，根本就起不到任何激勵作用。

對策：適時、適度、真誠地對學(xué)生肯定或表揚是維護學(xué)生的自尊心和培養(yǎng)學(xué)生自信心的一種重要方法。表揚運用合理，可以挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用不合理，不僅達不到上述目的，還會使學(xué)生辨不清真?zhèn)魏褪欠恰Ｋ?，必須考慮到表揚的適時和適度。評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)推行了多年，盡管還存在一些誤區(qū)，但只要教師們加強學(xué)習(xí)與研究，相互交流，取長補短，就一定能達到我們預(yù)定的目標。

編輯：謝穎麗endprint