李華珍

摘 要：職業(yè)教育的終極目標(biāo)是學(xué)生的就業(yè)，這就要求我們中職教師在教學(xué)評價(jià)中立足于每名學(xué)生的“可能、可為、可發(fā)展”，給學(xué)生一個(gè)全面、科學(xué)、有效的評價(jià)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從教師評價(jià)、自身評價(jià)、生生評價(jià)三方面入手，以筆者自己的實(shí)踐操作為案例，探索中職語文教學(xué)中各種評價(jià)主體發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：評價(jià)主體；多元化；中職語文教學(xué)

職業(yè)教育的終極目標(biāo)是學(xué)生的就業(yè)，這就要求我們中職教師在教學(xué)評價(jià)中立足于每名學(xué)生的“可能、可為、可發(fā)展”，給學(xué)生一個(gè)全面、科學(xué)、有效的評價(jià)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)代教育理念的驅(qū)動(dòng)下，評價(jià)的主體正在悄悄地發(fā)生著可喜的變化——由單一走向多元。那么，在中職語文課堂教學(xué)中怎樣才能充分發(fā)揮各種主體的評價(jià)作用呢？筆者經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索，認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1. 教師評價(jià)——激勵(lì)與引導(dǎo)

教師評價(jià)是一種最常見、最普遍的評價(jià)方式，即教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)直接進(jìn)行評價(jià)。這種評價(jià)過程體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。新《中職語文教學(xué)大綱》指出，語文教學(xué)評價(jià)應(yīng)遵循評價(jià)內(nèi)容的全面性原則。要注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展進(jìn)行評價(jià)。教師對學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)該是簡單的“對”與“錯(cuò)”，而要激勵(lì)、喚醒和鼓舞。所以，教師評價(jià)要以學(xué)生為本，以“一切為了學(xué)生”為出發(fā)點(diǎn)，在激勵(lì)與引導(dǎo)上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為用而學(xué)，掌握學(xué)習(xí)技能，發(fā)展職業(yè)能力，練就職業(yè)素養(yǎng)，做到學(xué)以致用。利用評價(jià)教育學(xué)生掌握必要的語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)審美情感和審美能力，為學(xué)生的成功人生奠基。

例如：筆者在教學(xué)《晚秋佳日》一課時(shí)有這樣的片段：

（學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備發(fā)言）

師：（教師巡視）找出你最喜歡的句子，并說說原因。小組之間交流一下，每個(gè)人講自己的觀點(diǎn)。開始。

（學(xué)生交流，氣氛熱烈）

師：有哪位同學(xué)可以給大家說說你的感受。

生1：我讀了第2段中“雞在窩里摸著黑啼叫，麻雀卻早已在樹上歡歌。曉風(fēng)冷冷，拂面而來。”覺得很有新意，她把早晨太陽升起前的美景通過雞、麻雀、人傳遞，預(yù)示著朝陽的不一般。

師：是的，這一句一邊寫景一邊寫自己的生活及對自然的感悟，流露對自然的贊美憐惜，同時(shí)也表現(xiàn)內(nèi)心的空寂和枯淡，一種回歸自然遠(yuǎn)離塵囂的思想。好！

生2：我很喜歡第二部分第三段的一句話：“太陽搖晃著雙肩漸漸下沉。”把太陽下沉的情景生動(dòng)形象地展示在讀者面前，我們仿佛可以看到那太陽就像一個(gè)玩累的小孩一樣漸漸睡去。

師：對！用了擬人的手法，給人一種神秘之美，充滿了情趣。

……

師：像這樣美妙的地方還有很多，同學(xué)們的品讀能力非常強(qiáng)，現(xiàn)在老師給大家總結(jié)一下，同時(shí)也和大家交流一下老師的看法。

整個(gè)教學(xué)過程，課堂教學(xué)氣氛活躍，表達(dá)能力得到了鍛煉，學(xué)生也愿學(xué)、樂學(xué)，在評價(jià)時(shí)能夠自然地承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生拾級而上。

類似以上貫穿于課堂的評價(jià)在實(shí)驗(yàn)班嘗試了一個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)。筆者做了如上表的統(tǒng)計(jì)。

2.自身評價(jià)——反思與提升

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能將學(xué)習(xí)效果真正提高，教師必須充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力。

一般來說，語文課上學(xué)生朗讀完課文后，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自評，說一說自己語速快、慢還是適中，應(yīng)重讀的語句重讀了嗎？ 自己的感情融入文本了嗎？……最后請學(xué)生為自己在朗讀方面從正確、音量、流利、感情、綜合五個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)，記入學(xué)生的成績欄內(nèi)。

這樣的評價(jià)過程成為了引導(dǎo)學(xué)生反思、加強(qiáng)評價(jià)與教育相結(jié)合的過程，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，使學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。給學(xué)生一個(gè)自我評價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，讓自評成為學(xué)習(xí)過程中的一種自發(fā)意識(shí)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，享受成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)習(xí)的信心。

3.生生評價(jià)——欣賞與收獲

除了教師評價(jià)、自我評價(jià)外，還可以采取生生互評的方式。學(xué)生之間用欣賞的眼光、中肯的態(tài)度互相評價(jià)，能增進(jìn)彼此的了解和理解，易于形成積極、平等、友好的評價(jià)關(guān)系。對于學(xué)生自身來講，參與評價(jià)也是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，評價(jià)別人的同時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)自己的不足，也能引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，使學(xué)生主動(dòng)把自己融入到課堂學(xué)習(xí)中去，真正地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

比如作文評講課上，以班級一個(gè)學(xué)生的習(xí)作片段“比賽馬上就要開始了，我班運(yùn)動(dòng)員憋住一股勁，一個(gè)挨著一個(gè)站定，身體齊齊地往后仰。當(dāng)哨子大聲吹響時(shí)，大家握緊繩子拼命拉，最終贏得了第一名的好成績”為例，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生互評時(shí)，學(xué)生是這樣評價(jià)的：

生1：我覺得這些語句蠻通順的，值得我學(xué)習(xí)。

生2：他的字寫得很漂亮，如果能把拔河情況通過語言、動(dòng)作、神態(tài)這些描寫來展現(xiàn)就更棒了！

……

通過互評活動(dòng)，該生針對同學(xué)們的建議對自己的習(xí)作進(jìn)行了修改。

以上教學(xué)片段，筆者嘗試著改革了習(xí)作的評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)互相欣賞，互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充，并在互評中求進(jìn)步，促發(fā)展。

總之，語文課堂教學(xué)是在多元空間和連續(xù)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，因此評價(jià)的主體必然也是多元化的。發(fā)揮各種主體的評價(jià)作用，能夠讓學(xué)生在教師評價(jià)、自我評價(jià)和他人評價(jià)的過程中認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我。

參考文獻(xiàn)：

梅汝麗.多元智能與教學(xué)策略.北京：開明出版社，2005.

吳一斌.多元化語文教學(xué)評價(jià)操作策略簡論.中學(xué)語文，2007（9）.endprint