王春風(fēng)

摘 要： 現(xiàn)代多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境和資源改造提供了支撐，為新型教學(xué)模式的構(gòu)建提供了支點。合理運用多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動活潑，提高課堂教學(xué)效率。本文從運用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)生突破難點，掌握重點；提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力；展示事物的發(fā)生、發(fā)展過程，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力等方面，對多媒體運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端進行了探討，指出多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是萬能的。

關(guān)鍵詞： 多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 積極作用 誤區(qū) 建議

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能極大地豐富課堂教學(xué)手段和方式。在教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使以教師教為主變成以學(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。下面談?wù)劧嗝襟w在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用。

一、多媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用

1.運用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

例如如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。還可利用多媒體設(shè)計出多幅圖案：古代建筑、服裝、臉譜、剪紙、中國結(jié)等，融教學(xué)與欣賞于一體，不僅讓學(xué)生更深刻地理解軸對稱圖形的含義，拓寬學(xué)生的思路，而且促進學(xué)生對我國民族文化的了解、熱愛。一一顯示后，讓學(xué)生觀察。此時學(xué)生對軸對稱的概念的理解已經(jīng)是水到渠成，并能做到觸類旁通。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握軸對稱圖形的特點，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.運用多媒體可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生突破難點，掌握重點。

數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容的抽象性。利用多媒體的優(yōu)勢，以形象思維為突破口，為學(xué)生提供具體、形象、直觀的圖像或圖示，為學(xué)生呈現(xiàn)其他教學(xué)手段所不能提供的經(jīng)驗背景，有助于學(xué)生通過觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認識上升到理性認識，從而有效地突破教學(xué)難點、掌握重點。

3.運用多媒體，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣。

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等問題。這時可適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。還可利用多媒體提高學(xué)生的認知程度，讓學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。運用多媒體可以打破傳統(tǒng)的“教師講授—模仿練習(xí)—強化記憶—測試講評”的“講、練、記”教學(xué)模式，改為“問題—實驗—觀察—收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)—回話，協(xié)商—得出結(jié)論—證明—再驗證—練習(xí)—回顧總結(jié)”的新模式，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.運用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

運用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生能力可及的范圍內(nèi)。

二、多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)及建議

1.只圖形式，忽視實質(zhì)。

在制作課件中，一味追求表面上的新穎、花哨、動感等效果，雖然課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但教學(xué)效果一般，尤其是學(xué)生的注意力大都集中在各種圖片內(nèi)容上，而忽略了真正需要掌握的內(nèi)容。這一弊端產(chǎn)生的根源，是我們對“使用多媒體教學(xué)最終是為了誰”的認識來澄清，從實效看，二者是錯位關(guān)系。再者很多教師還是信奉“多教多學(xué)”這一主觀教條，在未使用多媒體時常遺憾有很多內(nèi)容未能在課堂上傳授給學(xué)生，現(xiàn)在終于可以通過多媒體展示給學(xué)生。無奈學(xué)生是一個個鮮活的認知主體，而非是被動的接受客體。課后發(fā)現(xiàn)這種有悖認知規(guī)律的做法使好多學(xué)生連閱讀都不能完成。

2.忽視了學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者之間的關(guān)系。

有的老師在制作課件時過于詳細，將要達到的目的、要解決的問題、要舉的例子、要說的話都詳盡地列在課件中。課堂上教師只要動動手，不用寫，也不用多說，讓課件代替了教師的主導(dǎo)地位，而作為主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動地位，其主動性和積極性難以得到發(fā)揮。

3.運用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏。

在使用媒體課件教學(xué)時，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，不要出現(xiàn)教師講解課件的怪現(xiàn)象。課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞課件。所以，該使用的時候使用，不該使用時不用，多數(shù)教師在實際運用上多是線性呈現(xiàn)方式，順序播放教學(xué)內(nèi)容。

4.學(xué)生要掌握“幾何畫板”。

多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有學(xué)生的參與不行。學(xué)生掌握“幾何畫板”可以直接參用于課堂學(xué)習(xí)中；可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化教室中的個別化學(xué)習(xí)；可以在操作中落實“做數(shù)學(xué)”這一有利于教師實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念。

新大綱明確指出：“現(xiàn)代技術(shù)的使用將會深刻地影響數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和目標的改變?！蔽覀儜?yīng)該清楚地認識多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，不應(yīng)夸大，更不能持抵制態(tài)度。在教學(xué)中，我們要擺正觀點，多媒體是輔助教學(xué)的，不要受其所累、不要為展現(xiàn)或其他目的而用多媒體。我們既要掌握多媒體技術(shù)，又要遵循教學(xué)規(guī)律；既要面向未來，又要腳踏實地。endprint