趙小青

摘 要： 課堂教學(xué)的細節(jié)決定了課堂教學(xué)的成敗。新的語文教育教學(xué)理念在課堂教學(xué)的細節(jié)上能夠得以體現(xiàn)，教師要制定恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)；教學(xué)細節(jié)處理得當，是教師教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)細節(jié) 課程理念 教學(xué)智慧

《細節(jié)決定成敗》這本書中講了一樣這樣一個案例：上海地鐵一號線是由德國人設(shè)計的，看上去并沒有什么特別的地方，直到中國設(shè)計師設(shè)計的二號線投入運營，才發(fā)現(xiàn)其中有很多的細節(jié)在設(shè)計二號線時忽略了，結(jié)果二號線運營成本遠遠高于一號線，至今尚未實現(xiàn)收支平衡。

由此聯(lián)想到我們語文課堂教學(xué)中的細節(jié)同樣不容忽視，因為許多細節(jié)反映了新的課堂教學(xué)的理念，新的、抽象的理念在教師的課堂教學(xué)細節(jié)中得以具體展現(xiàn)出來，是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。關(guān)注語文課堂教學(xué)細節(jié)，是每位語文教師不容忽視的問題。

一、新的教學(xué)理念通過教學(xué)細節(jié)得以具體體現(xiàn)

新課程改革從2001年開始，至今已有十幾個年頭，新的《語文課程標準》中涉及許多好的教育教學(xué)理念，這些新的理念要通過教師在具體的教學(xué)實踐中加以應(yīng)用，將抽象的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)實踐活動，教師以先進的教學(xué)理念做指導(dǎo)，應(yīng)用新的教育教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生的發(fā)展。

（一）關(guān)注文本中的細節(jié)，體現(xiàn)老師尊重學(xué)生對文本的理解。

許多文章中有許多細節(jié)描寫，可通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象。教師對于文章的細節(jié)要多加關(guān)注，通過多讀、精讀，反復(fù)品味，細心揣摩，體會作者在此進行細節(jié)描寫的用意。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫中的一詞一句，加深細讀，人物的形象在細讀中就會慢慢凸顯。

例如我在教學(xué)人教版六年級下冊《一夜的工作》時，為了能讓學(xué)生在細節(jié)中體會到周總理夜以繼日的工作作風，任勞任怨、不辭辛苦、認真負責的工作態(tài)度，我選擇了這樣的一段話：“總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我陪他審閱我整理的稿子，這是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我?！?/p>

我問學(xué)生：你們從這一段有關(guān)總理審閱稿子的細節(jié)中讀到了他是一位怎樣的總理？

學(xué)生：夜很深了，他還在工作，我認為他是一位辛苦的總理。

學(xué)生：周總理很細心，一絲不茍。

學(xué)生：周總理工作態(tài)度認真負責。

學(xué)生：周總理日理萬機，但對于一個普通的稿子，他還親自審閱，并且接待“我”，我讀出了他的平易近人。

學(xué)生：夜深人靜了，大家都休息了，但是我們的總理還在工作，可見他對人民、對祖國有滿腔的熱情和無限的熱愛。

我：是的，從總理對文稿中每一句的認真審閱，我們看到了總理的認真負責、一絲不茍；同時我們能從他在夜深人靜之時還認真地工作看到一位對人民的無限忠誠、鞠躬盡瘁、死而后已的總理。他的精神深深地打動著我們，我們?yōu)槟苡羞@樣一位總理而感到驕傲幸福。

通過引導(dǎo)學(xué)生對文章細節(jié)的關(guān)注，進而挖掘人物內(nèi)在的精神品質(zhì)，對于學(xué)生理解文章大有裨益。通過學(xué)生對細節(jié)的關(guān)注，并且通過自己的理解與感悟，發(fā)自內(nèi)心地體會人物的偉大精神及優(yōu)秀品質(zhì)，這里沒有教師的告示、灌輸，而是通過對細節(jié)的賞讀，喚醒學(xué)生，讓學(xué)生通過自己對文本的親身體會，受到文章語言的感染、浸潤，從而得到精神上的熏陶，對周總理那種偉大的人格發(fā)自內(nèi)心的理解與欣賞。這就要求教師在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生對文本的理解與感悟，這是我們新的語文教學(xué)理念所主張的。

（二）捕捉在課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑、回答的細節(jié)，讓預(yù)設(shè)與生成比翼雙飛。

葉瀾教授說：“新的課堂需要我們教師不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，推進教學(xué)過程在具體情境中的動態(tài)生成?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，學(xué)生作為活生生的教學(xué)活動主體，每個人都帶著自己的知識、經(jīng)驗、情感等參與課堂活動，從而使課堂生成許多課前沒有預(yù)想到的生成內(nèi)容。這種生成內(nèi)容，有的是有利于課堂學(xué)習(xí)的好的資源，也有的可能是錯誤的資源。這就需要我們教師運用自己的教學(xué)智慧，善于甄別選擇一些好的“生成”內(nèi)容，關(guān)注這些課堂中一閃而過的細節(jié)，讓課堂教學(xué)錦上添花。

二、好的學(xué)習(xí)目標要關(guān)注教學(xué)細節(jié)

一個好的教學(xué)目標應(yīng)該具備精煉、明白、可操作性強的特點，如果教師制定的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生拿到手以后不知從何處下手，不知道如何學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)目標不感興趣，那么這一定不是好的學(xué)習(xí)目標。

例如教學(xué)納蘭性德的詞《長相思》：“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。故園無此聲?！蔽以O(shè)置了以下教學(xué)目標：

（1）初讀一遍，將詞中不認識的字或讀不準的字，通過查字典，將音標標在相應(yīng)的字上。

（2）再讀幾遍，達到準確、流暢的朗讀即可。

（3）默讀，體會詞人在山水險惡、風雪交加的征途中，他是怎么吟誦的。

（4）聯(lián)系作者此刻的心境，嘗試帶著這種思鄉(xiāng)的憂郁之情，讀出自己的味道。

我在學(xué)習(xí)目標的設(shè)計上，盡可能讓每一個學(xué)習(xí)目標都具有可操作性，并遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，由淺入深，循序漸進，同時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的細節(jié)，讓學(xué)生知道怎么操作，通過什么途徑實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。如果籠統(tǒng)地將學(xué)生準確、流暢、有感情地朗讀作為學(xué)習(xí)目標，我認為不可取：學(xué)生怎么才能準確地朗讀呢？學(xué)生帶著一種什么情感朗讀呢？沒有具體的方法，可操作性不強，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就不高，這節(jié)課的教學(xué)實效就不好。

語文課堂教學(xué)的細節(jié)決定了課堂教學(xué)的成敗，因為許多教學(xué)細節(jié)滲透教學(xué)理念，折射教師的教學(xué)智慧，關(guān)注細節(jié)有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]語文教學(xué)通訊.2009（04）.

[2]語文教學(xué)與研究.2007（05）.

[3]新語文學(xué)習(xí).2008（11—12）.endprint