譚麗

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語課程 英語教學(xué) 教學(xué)情境

伴隨課改同步的新課程標準尤其倡導(dǎo)小學(xué)英語課堂注重任務(wù)型語言教學(xué)途徑，以大力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。任務(wù)型教學(xué)途徑為學(xué)生提供了更大的實踐空間，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，它對各種教學(xué)方法有很大的包容性，適合多種活動類型和組織形式。因此，在英語課的課改實踐中，我反復(fù)實踐，反復(fù)嘗試，從以下三個方面入手設(shè)計任務(wù)型語言教學(xué)活動，取得了較好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，尤其對小學(xué)生來說，他們活潑好動，對新鮮事物很感興趣，他們的學(xué)習(xí)動機大部分是因為喜歡做某件事或者說對這件事有興趣。只有當學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極的投入到學(xué)習(xí)活動中去。所以，我們要組織富有成效的活動誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)思維，讓他們能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而更好地完成任務(wù)，運用任務(wù)。比如在講小學(xué)英語第三冊第二課時，我設(shè)制了這樣的情境：1.時間：新學(xué)期伊始。2.地點：校園。3.人物：詹妮、丹尼、史蒂文及一個自定人物4、事情：認識新朋友。設(shè)制了這個情境后，我先讓小組討論在這個情境地中可能會出現(xiàn)哪些對話，然后小組成員再分角色把這些對話表演出來。經(jīng)過討論，幾乎所有小組都能把本課一些重要的句子包含在對話中，如"What's your name？"" What's her＼his name？ "" How are you？"等，多數(shù)小組能夠加入 " This is____.Nice to meet you ."有些還加入了 "How old are you？"" Are you ready for school？"" Let's play together"等原對話中沒有的內(nèi)容，使設(shè)制出相應(yīng)的情境，這些情境與發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事情非常貼近，使學(xué)生感覺真切。自然，易于接受。在表演的過程中，學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，并能產(chǎn)生“學(xué)以致用”的成功感，從而就形成了一個“感興趣——愛學(xué)——學(xué)得好——更感受興趣——更愛學(xué)——學(xué)得更好”的良性循環(huán)。

二、密切聯(lián)系生活實際，推行生活化教學(xué)

人如果脫離了生活，就學(xué)不會語言。教師要把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)會生活、學(xué)會體味人生。首先營造具有充分英語文化氛圍的環(huán)境空間。要注意教室環(huán)境的布置要突出英語化。比如用英語書寫班風(fēng)貼于黑板上面；教室后面的黑板報和評比欄的標題甚至部分簡單的內(nèi)容均用英文書寫；課程表的內(nèi)容也全用英文來書寫；在教室建立一個英語角，擺放英文讀物并輪期更換；也可將教室內(nèi)的所有物品貼上英文標簽，等等。在日常談話中要盡量多的使用英語。同時提醒學(xué)生在用英語交談時要符合英語國家的正常習(xí)慣及注意與中文習(xí)慣的不同之處。比如：見面時以談?wù)撎炱痖_始“Its warm today. How are you？”用以代替我們中國人習(xí)慣的“你吃過飯了嗎？”或者“要去哪里?。俊逼浯慰砂瓷畹囊筮M行課堂教學(xué)的設(shè)計。我們可以借鑒國外的有關(guān)課堂設(shè)計，將桌一拼在一起，讓教室留下足夠的活動空間，這樣教師便于坐在孩子們中間講知識。如果定期改變課桌椅的擺放，更能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢圆粩嗟貙⒄n桌椅擺成半環(huán)形、圓環(huán)形、長條形……這樣便于師生在教學(xué)中交流。如在教“Shopping”這一對話時，課前先讓學(xué)生觀察生活百態(tài)，然后在課堂上讓他們充分施展自己的表演才能，把耳聞目睹的生活情景表演出來。學(xué)生個個情緒高漲，把態(tài)度惡劣、耐心細致的服務(wù)員，膽戰(zhàn)心驚、蠻不講理的顧客，都惟妙惟肖地表演出來。學(xué)生雖年幼，卻對社會已有了敏銳的洞察力，他們在表演中逐漸形成了對事物的正確評判標準。

三、充分發(fā)揮信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代英語教學(xué)方法的改革，越來越多的英語老師喜歡運用英語組織教學(xué)過程，以便于更好的用全英文與學(xué)生進行交流。但是，我們的學(xué)生都是剛剛開始接觸英語，既不會說一口漂亮的英語，也無法理解為什么要在不同的時間或情形中使用不同的語調(diào)；而且他們的詞匯和表達能力也被限制。這些種種困難使得我們在英語課堂上用全英文交流難以實現(xiàn)。此時，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和實際的情況，使用多媒體技術(shù)是非常必要的。英語電教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，運用電教優(yōu)勢將學(xué)習(xí)材料化難為易，突破重點難點，利用聲、色、形、景來強化大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并建立起信息聯(lián)系，從而誘發(fā)大腦迅速反應(yīng)，加強記憶過程，提高記憶效率，達到縮短教學(xué)時間，增大教學(xué)信息容量的目的。例如在教學(xué)“on， in， under， near”等介詞時，我借助了多媒體課件來輔助教學(xué)。首先，我先設(shè)計一個漂亮的房間，房間里有chair、bed等家具，還有toy car、ball等一些實物，一個小男孩推門進來找東西，配音“Where is my toy car？”引導(dǎo)學(xué)生回答“I ts on the bed.” “Where is my ball？” “Its under the chair.”隨著鼠標的點擊，玩具車、皮球等隨即出現(xiàn)在床子上、椅子下，清晰的卡通畫面加上充滿童趣的標準美式發(fā)音，學(xué)生興趣一下子被提了起來，最后學(xué)生能輕松自如地掌握了介詞及其具體使用情境。

總之，有效的教學(xué)模式使英語課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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