譚可均

摘 要： 本文就當(dāng)前課改下如何打造初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了探討，并就小組合作這一教學(xué)形式如何應(yīng)用于課堂做了有益的嘗試，對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)原則 高效課堂

在新的形勢下，課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，作為課標(biāo)的實(shí)踐地——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必然要相應(yīng)地改革。新課程理念的實(shí)施，依賴于課堂教學(xué)的改革。課改首先要從思想改起，相應(yīng)地，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則就要進(jìn)行變化。高效的課堂毫無疑問是老師和學(xué)生所想要的，那么如何使得課堂高效呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師說、學(xué)生聽，學(xué)生的主動性、積極性不能得到很好的發(fā)揮。高效課堂則是要讓學(xué)生能在有相同的單位時間內(nèi)學(xué)到更多知識。為此要注意以下幾點(diǎn)。

一、注意課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1.探究性原則。認(rèn)真解讀初中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)其對課堂的要求：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)思考、親自動手實(shí)踐、與他人合作交流的學(xué)習(xí)方式獲得知識，課堂決不能局限于被動地記憶、接受、模仿和練習(xí)。一句話，這是要求學(xué)生的求知方式要轉(zhuǎn)變。學(xué)生不能主動地轉(zhuǎn)化，只有靠老師來帶動。如何帶動呢？課堂是教學(xué)的主陣地，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂時心中必須有“探究”二字，要有一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課堂構(gòu)架，這是時代的要求，也是新課標(biāo)的要求。

2.參與性教學(xué)原則。新課程改革下，教師已經(jīng)從圣壇上走了下來，需要對自己的角色進(jìn)行重新定位。教師在以往的教學(xué)中更多的是扮演說和表演的角色，現(xiàn)在則是參與者。新課改要求教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴或者學(xué)習(xí)合作者?！疤铠喪健钡膯蜗蚪涣鞑辉龠m應(yīng)新的要求。教師不再簡單地以知識的傳授者而存在，更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者、協(xié)助者。換句話說，在新課程改革下，教學(xué)活動的雙方中教師要有與學(xué)生合作的精神。教師不再高高在上，而是要到學(xué)生中去。所以，參與性的教學(xué)原則在新課改下必不可少。

3.情境教學(xué)原則。有的教師有一個認(rèn)識上的誤區(qū)，總是認(rèn)為談情景是文科的事，理科不講那些花架子，提高學(xué)生的邏輯思維能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)之一。理科注重的是實(shí)實(shí)在在的知識，這種認(rèn)識是錯誤的。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅需要智力因素的參與，而且需要非智力因素的參與，有時非智力因素的參與也很重要。學(xué)習(xí)需要各方面能力的配合。具體到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大致需要形成以下能力：運(yùn)算求解能力、邏輯概括能力、空間思維能力、數(shù)字處理能力等。然而，培養(yǎng)和提高學(xué)生的這些能力，離不開學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、判斷。如何讓學(xué)生的頭腦長久地保持高速運(yùn)轉(zhuǎn)呢？答案是，學(xué)生需要有持久的動力。這個動力情景可以提供。當(dāng)我們通過具體的實(shí)例引入課堂時，學(xué)生感覺到了數(shù)學(xué)是活生生的，不再是幾個抽象的圖形和數(shù)字或者符號。這時再引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生就會收到事半功倍的效果。所以我們說，數(shù)學(xué)也需要情境教學(xué)。

二、如何打造高效課堂

對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是很枯燥乏味的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們往往不積極參與，這其中有不會也有不愿的原因。但是，課堂要高效卻必須解決這個問題。試想，一個學(xué)生不動起來的課堂會是高效的課堂嗎？筆者認(rèn)為，解決這個問題的有效途徑之一是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對此進(jìn)行了探索后認(rèn)為，采用小組合作的方式可以有效地在課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.以小組的方式組合學(xué)生。小組合作首先要進(jìn)行科學(xué)分組。在分組時應(yīng)該遵循以下原則：（1）人數(shù)適中原則。小組的人數(shù)不宜過多，多了會給管理帶來不便。一般來說以4到7個為宜。（2）實(shí)力均衡原則。分組之后要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，有很多因素，但是小組實(shí)力均衡是很重要的。具體到分組時要將尖子生、中等生、后進(jìn)生搭配在一起。這樣學(xué)生之間可以優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短。分好小組后，教師要通過觀察和數(shù)據(jù)（如各組的平均分）等調(diào)平學(xué)習(xí)小組的水平。這樣，尖子生可以幫助和帶領(lǐng)中等生和待進(jìn)生。尖子生可以得到充分發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和責(zé)任感；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以得到及時指導(dǎo)，解決課堂上遺留下來的問題；中等生則可以找差距，一步一步向尖子生靠攏。

2.實(shí)踐操作。比如筆者在講“因式分解”一課時，將其分為直接運(yùn)用公式、提取負(fù)號后再用公式、公式套公式、分解其中某項(xiàng)后在用公式幾個部分。我將學(xué)生分為6個組，要求每個組派一個后進(jìn)生上黑板板演完成一道題，下面的同學(xué)獨(dú)立完成。板演完了之后由本組的中等生先來改，如果改不了尖子生再出馬。對改講解后，讓各組成員先看書，自己獨(dú)立思考總結(jié)出黑板上題目的特點(diǎn)，總結(jié)完成后，由尖子生進(jìn)行總結(jié)并發(fā)表自己的看法。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)他們總結(jié)出一些規(guī)律：一提（公因式）二套（公式），細(xì)看幾項(xiàng)不離譜，兩項(xiàng)只用平方差，三項(xiàng)十字相乘法，陣法熟練不馬虎，四項(xiàng)仔細(xì)看清楚。若有三個平方數(shù)（項(xiàng)），就用一三來分組，否則二二去分組，五項(xiàng)、六項(xiàng)更多項(xiàng)，二三、三三試分組，以上若都行不通，那么拆項(xiàng)、添項(xiàng)就要看清楚。這節(jié)課上學(xué)生的積極性很高。課堂上該放手時就要大膽地放手，相信學(xué)生，他們一定會給你驚喜。當(dāng)然，教師得做適當(dāng)引導(dǎo)，放手不是放任。

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是新時代的要求，也是課堂教學(xué)進(jìn)行改革的要求。在教學(xué)中只要我們遵循行之有效的原則，就能夠大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是建設(shè)高效課堂的一個有效途徑。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)理念，還存在不完善的地方，需要在實(shí)踐中不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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