吳培培

摘 要：面對處于高壓下的莘莘學(xué)子，英語教育工作者有責(zé)任改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，為學(xué)生打造快樂的英語課堂，讓學(xué)生在快樂中收獲知識和成功。

關(guān)鍵詞：主動性；現(xiàn)代化教學(xué)手段；學(xué)習(xí)動機(jī)；競賽

古有“吃得苦中苦，方為人上人”的訓(xùn)導(dǎo)，有“頭像懸梁，錐刺股”的典故，今有“不要讓孩子輸在起跑線上”的口號，家長望子成龍的期盼，學(xué)校成績決定命運(yùn)的壓力，讓當(dāng)今的孩子小小年紀(jì)便開始了苦苦的求學(xué)之路。當(dāng)看到本該如花般綻放的少年，卻背負(fù)著沉重的書包，架著厚厚的眼鏡，拖著疲憊的身軀，穿梭在沒完沒了的輔導(dǎo)班中時，我們不禁要問：“求學(xué)之路難道只可以是苦的嗎？若學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗的都是苦澀，那他的求學(xué)之路可以走多遠(yuǎn)呢？”

作為一名教育工作者，我們能否在自己力所能及的課堂中，為學(xué)生營造一片快樂的天空，讓學(xué)生在課堂中享受獲得知識的快樂，享受獲得成功的快樂呢？為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)心得與大家共享。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人，為學(xué)生提供展示的舞臺

葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解。”著名的杜郎口學(xué)習(xí)模式的核心精神就是讓學(xué)生成為課堂的主人，教師講的時間不超過十分鐘，學(xué)生參與的時間大于三十五分鐘。學(xué)生主動性的充分調(diào)動是該學(xué)習(xí)模式成功的關(guān)鍵。

要讓學(xué)生真正對一堂課感興趣，真正樂于參與課堂，首先就要充分考慮不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。為此，教師應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生。筆者在課堂中也堅(jiān)持以學(xué)生為主體，多為學(xué)生提供操練競技和展示才能的舞臺，讓學(xué)生在課堂活動中收獲成功，體驗(yàn)快樂。

二、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升英語課堂魅力

多媒體電腦、投影儀等先進(jìn)的現(xiàn)代化教具逐漸普及，為課堂教學(xué)注入了新的活力。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓英文歌曲、英文電影等成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和延伸。

1.讓英文歌曲為課堂增添活力

暗示教學(xué)認(rèn)為：理智和情感，分析和綜合，有意識和無意識是不可分割的，而暗示是環(huán)境和個人之間的一個不知不覺的交流因素，能產(chǎn)生巨大的“熏陶”作用。所以，教師在教學(xué)過程中要通過暗示使學(xué)生建立無意識的心理傾向，引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。英文歌曲能使學(xué)生的認(rèn)知心理和情感心理產(chǎn)生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促使學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。因此，英文歌曲的恰當(dāng)使用，在給學(xué)生帶來精神享受的同時更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

比如開課時集體吟唱一首熟悉的英文歌，讓大家在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；授課中恰當(dāng)?shù)谋尘案枨牟シ牛芷鸬街v解無法替代的鋪墊引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)課時一首切中主題的歌曲演唱，會讓學(xué)生的疲勞和緊張一掃而盡，并給學(xué)生留下快樂美好的回味。

在歌曲的選擇上，要力求旋律簡單易學(xué)，歌詞清晰標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生年齡和當(dāng)前水平。在必要的時候，教師也可以嘗試自己填詞，以適合各類主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要。

2.讓英文影片給學(xué)生帶來更真實(shí)的體驗(yàn)

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只用聽覺學(xué)習(xí)經(jīng)過三天的遺忘率是80%，只用視覺學(xué)習(xí)三天的遺忘率是50%，而視聽結(jié)合學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率則降低為18%。可見視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單獨(dú)聽或看。英文影片源于生活，更貼近生活，給課堂教學(xué)提供了豐富而寶貴的視聽資源。影片真實(shí)的場景、地道的語言更能讓學(xué)生在濃厚的興趣中感受到真實(shí)地道的外國語言和文化。

在課堂應(yīng)用中，首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇和截取電影或短劇片段；其次，教師應(yīng)采用多種多樣的形式來呈現(xiàn)和操練影片片段，如讓學(xué)生模仿表演，同聲翻譯，影片配音，概訴大意等；教師還可以組織有條件的學(xué)生自行拍攝英文小短劇，作為授課資源供大家學(xué)習(xí)欣賞。

三、開展課堂競賽，讓課堂充滿挑戰(zhàn)

好勝心的能量是巨大的，電腦游戲之所以讓人癡迷，就是因?yàn)殚_發(fā)者設(shè)計(jì)了一個個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并為玩家提供了獲勝的獎勵，激發(fā)了人們獲勝的欲望。同樣，在課堂上，教師如能將課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)成一個個充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)和比賽，一定會大大提高學(xué)生的參與熱情，取得良好的效果。為此，筆者堅(jiān)持在課堂中設(shè)計(jì)豐富的活動任務(wù)，開展形式多樣的競賽，如學(xué)完新單詞后，開展記憶大比拼、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音大比拼活動；學(xué)完對話后，進(jìn)行跟讀模仿比賽、小組對話展示活動；閱讀課進(jìn)行問題競答，課文朗讀展示等。對于學(xué)生在活動中的表現(xiàn)也力求及時、客觀地評價，如競答類以小組積分方式進(jìn)行評價，表演比賽類以學(xué)生投票方式?jīng)Q定名次，參與展示類以分發(fā)實(shí)物小禮品給予獎勵等，在小組積分評價中，為激勵后進(jìn)生也參與到活動中來，對于每組的后進(jìn)生參與課堂活動給予額外的附加分。

事實(shí)證明，這些舉措在很大程度上提高了學(xué)生的課堂參與積極性，每位學(xué)生都愿意并樂于參與到課堂中來，尤其是部分后進(jìn)生，當(dāng)他們?yōu)樾〗M贏得附加分并博得熱烈的掌聲時，他們臉上開心的笑容感染著我們每一個人。

讓學(xué)生學(xué)會從容地面對未知，學(xué)會通過努力獲得新知，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的才能，學(xué)會欣賞自己和他人，是教育工作者光榮的使命，也是我們每一堂課的最終目標(biāo)。只要愿意，我們一定可以做到：讓學(xué)生在快樂中收獲自信和成功，在快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)。