胡悅

摘 要：國家和學(xué)校的教育理念影響著每個學(xué)生的未來發(fā)展。現(xiàn)今我國提倡素質(zhì)教育，這正是看到了以往教育體制出現(xiàn)的弊端。素質(zhì)教育對人才的培養(yǎng)和個人的全面發(fā)展進行引導(dǎo)，更加關(guān)注學(xué)生的全方位能力和全面素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：高職院校；素質(zhì)教育；文化素養(yǎng)

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。

二、高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀

1.思想素質(zhì)差?，F(xiàn)今高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，受到社會上一些不良風(fēng)氣的影響，享樂主義和拜金主義思想泛濫，失去了尊師重道、踏實穩(wěn)重的良好道德品質(zhì)。在學(xué)校期間不能把吸收知識、努力學(xué)習(xí)作為核心，偏離了自身學(xué)習(xí)的主線。他們摒棄我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一味崇尚國外的時尚文化。長此以往，我國優(yōu)秀的文化將得不到良好的傳承。

2.實踐能力差。高職院校學(xué)生在長期的家庭溺愛環(huán)境中長大，以自我為中心的思想觀念無法轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生不愿意親自動手參加各種實踐活動，自身的適應(yīng)能力、生存能力十分欠缺。注意力只是集中于各項證書的考核中，對于自身能力的培養(yǎng)十分片面。

3.人際交往能力差。還有一部分學(xué)生，平時學(xué)習(xí)很認真，但是受到應(yīng)試教育的影響，形成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀況。在學(xué)校期間不知道如何與教師和同學(xué)相處，變成了死讀書、讀死書的書呆子。他們在與同學(xué)交往的過程中十分靦腆、被動，沒有自己獨立的見解。

4.文化底蘊差。很多學(xué)生還秉承著老一輩的觀念，專注于學(xué)習(xí)一門技術(shù)，而忽略了自身整體文化素質(zhì)的培養(yǎng)。這種觀點過于片面，因為在現(xiàn)今的社會要成為一名高素質(zhì)人才不僅需要學(xué)生有一門過硬的技術(shù)，更要求學(xué)生是一個有文化素養(yǎng)的人。

三、高職院校實施素質(zhì)教育的必要性

1.素質(zhì)教育的落實。由于在觀念上和認識上的問題，高職院校在教學(xué)管理過程中，沒有把素質(zhì)教育放到核心位置。有些學(xué)校的管理者存在功利主義思想，在他們看來，素質(zhì)教育是長期才能見效的軟任務(wù)，眼前最重要的是傳授知識的技能。有些學(xué)校的教師沒有把素質(zhì)教育作為分內(nèi)的事情，認為只要“傳道授業(yè)”“答疑解惑”就盡到職責了。

2.教學(xué)形式單一。現(xiàn)在的高職院校大多還秉承著教師本位的教學(xué)模式，教學(xué)過程中以教師為核心，師生之間的溝通較少，教學(xué)內(nèi)容死板，以傳授專業(yè)知識為主，對學(xué)生課外知識的擴展十分有限，對于學(xué)生的實踐生活漠不關(guān)心，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.專業(yè)設(shè)置狹窄。面對現(xiàn)實的就業(yè)壓力和市場的需求，專業(yè)高職院校設(shè)置的口徑過窄，人才培養(yǎng)的功利導(dǎo)向過重，學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力不強。過分強調(diào)針對性、實用性的對口專業(yè)反而會成為制約學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵，使得學(xué)生的職業(yè)選擇范圍狹小，不利于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和自身更長遠的發(fā)展。

四、高職院校素質(zhì)教育模式設(shè)計

1.因材施教。目前高職院校專業(yè)課程的教學(xué)占據(jù)了學(xué)生的大部分時間，教師要在學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，還要在專業(yè)教學(xué)中滲透相應(yīng)的素質(zhì)教育，針對當代學(xué)生的獨立性、團隊精神和抗挫折能力差的特點，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，加強學(xué)生的合作能力和抗壓能力，在有自己獨特個性的前提下完備自身素養(yǎng)。

2.提高教師的素質(zhì)和能力。教師是學(xué)生的最好榜樣，在長期的生活和學(xué)習(xí)過程中，教師的自身素養(yǎng)潛移默化地影響著身邊的學(xué)生，在不知不覺中被效仿。所以，一名合格的教師，一定要具備良好的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。它要求教師要有較高的理論水平和堅定正確的理想信念，勇于堅持真理，具有烈的愛國主義熱情。熱愛事業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴于律己，為人師表。教師只有具備這些素質(zhì)，才能正確地對待學(xué)生，保持和諧的師生關(guān)系，有效地教育學(xué)生。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。打破傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂灌輸方式，采用以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的討論、講授為一體的課堂教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、批評能力、鑒別能力和創(chuàng)造能力，在課程的學(xué)習(xí)過程中不僅使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)達標，更要使學(xué)生自身真正參與到整個教學(xué)過程中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)生活的樂趣。

4.增強學(xué)校的人文氛圍。校園文化環(huán)境是一個大熔爐，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)所起的作用難以估量。加強校園文化建設(shè)，是實現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟迪的主要形式。學(xué)校要通過開辦系列人文社會和科學(xué)講座，開展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化活動，以此來使學(xué)生陶冶情操、塑造自我，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生提高自身的人文素質(zhì)。

教育是民族振興的基石，我們要把全面實施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，作為教育工作的主題，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以實現(xiàn)祖國的興盛和民族的振興。

參考文獻：

[1]郝金鎮(zhèn).高職院校政策教育中的問題與對策[J].合作經(jīng)濟與科技，2010（1）.

[2]陳宋芳.高職院校校園文化建設(shè)之我見[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（1）.