廖洪富

摘 要：本文針對高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)C語言課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，從課程教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面進(jìn)行了較深入的思考與探索，進(jìn)而提出了課程教學(xué)改革的一些思路。

關(guān)鍵詞：C語言；高職教育；教學(xué)改革

C語言作為當(dāng)今最為流行的程序設(shè)計(jì)語言之一，一般在高職院校理工科各專業(yè)均有開設(shè)。但C語言課程教與學(xué)“難”的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)C語言時(shí)產(chǎn)生畏難情緒，覺得上課時(shí)能聽懂，但上機(jī)實(shí)驗(yàn)自己編程時(shí)卻腦子一片空白，不知從何下手。筆者通過在近幾年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對C語言課程教學(xué)進(jìn)行了一些思考和探索。

一、正確定位課程教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)教育是針對崗位一線培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的。對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，要求其掌握C語言基本語法和常用算法，具備基本的編程素養(yǎng)和解決本專業(yè)的應(yīng)用問題。教師以“必要、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用C語言解決實(shí)際問題的編程能力，避免在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)過程中陷入學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言繁雜的語法和格式上，而是將主要精力集中在所要解決的實(shí)際問題上，從具體問題出發(fā)，重點(diǎn)闡述如何利用程序設(shè)計(jì)解決這些問題。

二、改革教學(xué)方法和手段

1.重視緒論

教師要精心設(shè)計(jì)第一堂課，重視緒論介紹，認(rèn)真上好第一堂課。第一堂課不要急于開始講課，可以通過緒論的介紹讓學(xué)生了解隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科不是一門獨(dú)立的學(xué)科，已逐步滲透到其他各學(xué)科中，形成交叉學(xué)科。在緒論介紹中，要引導(dǎo)學(xué)生共同思考這樣三個(gè)問題:

（1）為什么要開設(shè)C語言?

這是促使學(xué)生樹立C語言的普遍適用思想，根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)，使其明白，學(xué)習(xí)C語言大有用處。C語言雖然是一門基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)語言，但后續(xù)很多專業(yè)課程都將用到程序設(shè)計(jì)的相關(guān)思想和技術(shù)，由此讓學(xué)生在思想上重視這門課。

（2）C語言學(xué)什么?

這主要是讓學(xué)生明確本課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主旨，除掌握C語言最基本的語法外，重點(diǎn)是能建立程序設(shè)計(jì)的思想，能通過編程去解決一些實(shí)際問題。這樣學(xué)生明確目標(biāo)后，在學(xué)習(xí)過程中就能心中有數(shù)。此外，可以給學(xué)生介紹一些關(guān)于C語言認(rèn)證考試的相關(guān)信息，鼓勵(lì)學(xué)生參加考試，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）怎樣學(xué)好C語言?

教師可以介紹一些好的C語言學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生明確了課程的性質(zhì)、目標(biāo)等情況后，不妨通過演示一些比較有趣的實(shí)例程序，如游戲程序、音樂程序、畫圖程序等，讓學(xué)生建立對C語言的初步認(rèn)識，與此同時(shí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的興趣和積極性。

2.以任務(wù)驅(qū)動的方式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維習(xí)慣和算法流程構(gòu)建能力

傳統(tǒng)C語言教學(xué)多采用“先部分后整體”的編排方式，即首先講述預(yù)備知識，如變量、數(shù)據(jù)類型、函數(shù)等基本概念，然后把C語言分解成幾個(gè)骨干部分依次講述，注重以單個(gè)知識點(diǎn)的順序傳授和語法規(guī)則的闡述為線索，輔之以相應(yīng)算法的講解，重點(diǎn)放在了C語言上。但非計(jì)算機(jī)專業(yè)的C語言課程具備自身的特點(diǎn)，不能將傳統(tǒng)的專業(yè)教材和教學(xué)方法照搬過來，對于初學(xué)者來講，把重心放在語法學(xué)習(xí)上容易陷入迷茫和不知所措，會進(jìn)一步消磨其學(xué)好C語言的意志。因此，在課程講解過程中，可以結(jié)合具體實(shí)例，以任務(wù)驅(qū)動方式引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，學(xué)會相應(yīng)的技能，逐步建立良好的邏輯思維習(xí)慣和算法流程構(gòu)建能力。

在教學(xué)過程中，可采用“提出任務(wù)—自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—解決問題—鞏固練習(xí)”的流程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動。通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，還可以培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感。

3.采用多媒體為主、板書為輔、教師或?qū)W生現(xiàn)場編程調(diào)試、精講多練的教學(xué)方式

運(yùn)用多媒體可以優(yōu)化課堂教學(xué)資源，提高教學(xué)效果，借助具體、生動、形象的多媒體動畫彌補(bǔ)語言講授的不足，有利于學(xué)生建立清晰、明確的概念。例如：在講授冒泡法、選擇法排序問題時(shí)，教師可以事先做好FLASH動畫，然后再講授此程序的算法結(jié)構(gòu)，這樣可以取得事半功倍的效果。但隨著多媒體教學(xué)的廣泛開展，同樣也出現(xiàn)了一些弊端，如采用多媒體的授課方式，會忽略教師的主導(dǎo)作用，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往會充當(dāng)“解說員”“講解員”的角色。

4.改革考核方式,實(shí)施過程考核，突出過程評價(jià)

要采用過程化的考核方式，變“終結(jié)性考試”為“過程考核”，變知識考試為能力考核。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，加大實(shí)踐的考核比重。在考核過程中，以學(xué)生為中心，從理論、實(shí)踐、素質(zhì)表現(xiàn)三方面對學(xué)生進(jìn)行全面考核。理論部分考核主要依據(jù)學(xué)生的課堂聽課、提問、回答問題、完成作業(yè)和報(bào)告情況評定，實(shí)踐部分根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動手能力、分析能力、探索能力，以及最后完成任務(wù)的結(jié)果評定，素質(zhì)方面考核主要以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范遵守、是否具備團(tuán)隊(duì)精神等進(jìn)行評價(jià)。

三、結(jié)束語

高等職業(yè)教育應(yīng)針對崗位一線培養(yǎng)技能型人才，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合崗位，準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)改革，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在教改過程中也會遇到各種問題與困難，仍需要教師在今后的教學(xué)過程中不斷地探索與完善。

參考文獻(xiàn)：

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