林燕英

摘 要： 提高教學(xué)的有效性需要教師具備自我分析、自我評價和反思意識，良好的課堂紀(jì)律能使老師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保障。有效地選擇各種教學(xué)方法，是提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的核心，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，及時、合理的評價，都能提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

為了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，廣大教師進(jìn)行了孜孜不倦的探索。在當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動為主要教學(xué)方式，為保證順利完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)合理用“材”與施教，做到客觀分析教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的特點，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂結(jié)構(gòu)。這是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，讓每位學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得的重要途徑。那么如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強大的生命活力呢？下面是我們對提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的探索和思考。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“興趣是最好的老師”，它對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動起著決定性的作用。早在兩千多年前教育家孔子就說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙畔⒓夹g(shù)學(xué)科以其強大的互動性強烈地吸引著學(xué)生，但在學(xué)習(xí)過程中，知識具有一定的抽象性，要讓學(xué)生真正成為知識的“樂之者”，我們還需要努力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設(shè)計情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點，確定情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)。

如在教學(xué)“指法”這一內(nèi)容時，我以游戲?qū)?，演示了一個叫做“狗拿耗子”的指法練習(xí)游戲，讓學(xué)生在感受“緊張”氣氛的同時，興趣盎然，樹立主動參與指法學(xué)習(xí)的意識，明白指法學(xué)習(xí)的重要性，從而懷著期待和迫切的心情積極投入到新知識的學(xué)習(xí)、探索中，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行信息技術(shù)知識的綜合運用，不僅培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性。

二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要上好小學(xué)信息技術(shù)課，首先，教師要充分了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生的知識能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，才能因材施教。通過對學(xué)生的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)過程等，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有目的地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。其次，教師要不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結(jié)合學(xué)生實際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有針對性地做好課前各項準(zhǔn)備，備出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學(xué)需求的好課。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀

要提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，首先要解決的問題是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，還應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。以前倡導(dǎo)的以教師為主體的教學(xué)方式已不適用現(xiàn)在的教育教學(xué)，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變教育觀念后，教師由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，以及學(xué)生知識的建構(gòu)者，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)新過程。而學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。

如教學(xué)“網(wǎng)上導(dǎo)游”一課時，創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生自己提出問題，為學(xué)生提供資源網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)問題主動學(xué)習(xí)和探索，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生興致勃勃地在網(wǎng)上查找資料，以解決問題，主動性得到充分發(fā)揮。教師在整個教學(xué)過程中，適當(dāng)參與，給出對學(xué)生恰當(dāng)而不過分的指導(dǎo)，學(xué)生這個時候的“學(xué)”，是在教師指導(dǎo)下的“學(xué)”，而不是盲目地在網(wǎng)上沖浪。另外，在這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變下，教師為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和探索，學(xué)到更多知識。

四、制訂靈活多樣的教學(xué)計劃

小學(xué)生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，教師應(yīng)及時調(diào)整信息教學(xué)方式方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。通過各種主題活動，如電子板報評比、電子小刊物評比等，讓學(xué)生在積極上進(jìn)的環(huán)境中制作自己感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高小學(xué)生運用計算機的能力，還提高他們的學(xué)習(xí)和求知能力。此外，還可以根據(jù)實際情況制訂和更新原有教學(xué)計劃，在順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行信息教學(xué)的革新，增強學(xué)生的新鮮感，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

五、及時、合理法進(jìn)行評價

學(xué)生完成任務(wù)后，及時進(jìn)行評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信，有助于學(xué)生在相互交流與評價中鍛煉能力，彌補不足，有助于教師改進(jìn)教學(xué)方式。我認(rèn)為，評價的首要原則應(yīng)該是客觀公正，在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，是富有魅力、有價值的評價。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能使激勵評價走向極端，對學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后做出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，也要給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力才能得到較好地提高。評價語言要有針對性、多樣性，要善于捕捉學(xué)生的亮點。課堂評價有多種形式，教師在教學(xué)過程中要注意穿插使用，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，以達(dá)到最高效率為目的。

總之，要提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，我們還要做許多工作。因為教育是一個整體、一個系統(tǒng)，所以我們考慮問題的時候，更應(yīng)該從系統(tǒng)中認(rèn)識問題、解決問題。45分鐘的課堂成敗與否，關(guān)鍵在于教師是否全身心地投入及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程。

參考文獻(xiàn)：

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