朱艷梅

摘 要： 識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)文因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。識(shí)字是通向閱讀的一塊基石。有了一定的識(shí)字量，學(xué)生才能比較順利閱讀，達(dá)到拓展知識(shí)面、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。文章圍繞低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效途徑展開論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 有效途徑

在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循識(shí)字教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用多種形式把學(xué)生識(shí)字的興趣激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生喜歡識(shí)字，愿意識(shí)字，感受到識(shí)字的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生閱讀理解的能力。

一、以游戲方法識(shí)字，其樂(lè)無(wú)窮，激發(fā)興趣

游戲是學(xué)生活動(dòng)的主要形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生識(shí)字最好是在游戲中不知不覺地進(jìn)行，在游戲中反復(fù)練習(xí)，做到手腦并用，不但能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且有利于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。游戲是孩子的天性，低年級(jí)學(xué)生都喜歡做游戲，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)游戲情境。在識(shí)字教學(xué)中，可與學(xué)生做“字寶寶的家”、“識(shí)字列車”等游戲，這樣能使每個(gè)學(xué)生成為字寶寶角色。我們開展“識(shí)字列車”、“字寶寶交朋友”及“幫小鳥找家”的游戲，一個(gè)同學(xué)扮小鳥，另一個(gè)同學(xué)扮小鳥的家，把“鳥”穿上的拼音與房子上對(duì)應(yīng)的字找出來(lái)，“摘蘋果”把你認(rèn)識(shí)的“蘋果”“摘下來(lái)”讀一讀，放在籃子里，看誰(shuí)摘的多……讓孩子們?cè)谪S富多彩的游戲中識(shí)字，興趣盎然，很容易認(rèn)識(shí)生字。在鞏固漢字階段，設(shè)計(jì)了多種具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。如“紅燈綠燈”游戲，找兩個(gè)學(xué)生比賽，聽讀的學(xué)生當(dāng)綠燈，如綠燈讀對(duì)了，大家亮出“綠燈”說(shuō)“過(guò)”，讀錯(cuò)了，大家亮出紅燈，齊說(shuō)：“錯(cuò)”。這個(gè)游戲因?yàn)榫哂羞m當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性，能有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，真實(shí)準(zhǔn)確地反饋?zhàn)R字情況，并使學(xué)生在游戲中快樂(lè)地鞏固漢字，從而增加學(xué)生的識(shí)字量。

二、創(chuàng)新識(shí)字，感受創(chuàng)造之樂(lè)趣

學(xué)生的想象力十分豐富，在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新識(shí)字方法，有利于激發(fā)他們大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如以兒歌的形式認(rèn)識(shí)一個(gè)字，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，選擇最好的記字方法，如教“照”時(shí)，學(xué)生自編兒歌“一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四點(diǎn)血”。學(xué)生很容易就記住了，并且會(huì)寫，很感興趣。又如教“上”字時(shí)，一個(gè)學(xué)生跑上講臺(tái)用身體擺出了“上”字形，同學(xué)們捧腹大笑，在愉快、輕松中把字牢牢記住了。

三、小組探究，共同協(xié)作，感受成功之樂(lè)趣

“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高”。集體的力量是無(wú)窮的，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我們可以讓同學(xué)們分組進(jìn)行識(shí)字方法的探究，使他們?cè)谟懻?、?zhēng)論中共同進(jìn)步。如：加一加識(shí)字：燈（火+?。⒏欤ㄔ?各）等。減一減識(shí)字，如：支（枝—木）等。比一比識(shí)字，如：洲——川、記——紀(jì)等。歸類識(shí)字，如：腰、胳、膊、病、痛、疾。

樂(lè)于助人，是孩子的天性，教師可以讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地快樂(lè)地識(shí)字。如，在教生字“哭”時(shí)，我故意對(duì)學(xué)生說(shuō)；“同學(xué)們，老師對(duì)‘哭字的字形總是記不住，你們誰(shuí)能幫幫老師？”學(xué)生一聽要幫老師，個(gè)個(gè)都精神倍增，紛紛舉起小手。“老師，這樣記，上面兩個(gè)口，下面一個(gè)犬?！薄袄蠋?，這樣更好記：一個(gè)人張著兩個(gè)嘴，太丑了，他傷心地哭了?！薄袄蠋?，寫‘哭字時(shí)，千萬(wàn)別忘了寫那一點(diǎn)，那是哭的時(shí)候留下的眼淚。”我聽著學(xué)生真誠(chéng)的話語(yǔ)，看著學(xué)生高舉的小手，真誠(chéng)地說(shuō)：“同學(xué)們，你們真棒！謝謝你們?！睂W(xué)生笑了，我也笑了。

四、把識(shí)字延伸到課外，感受自主學(xué)習(xí)之樂(lè)趣

教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中廣泛識(shí)字，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，從而提高識(shí)字閱讀能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些音標(biāo)、圖片、廣告語(yǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間主動(dòng)認(rèn)識(shí)這些文字。我在班上開展了“把字寶寶帶回家”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生到課外主動(dòng)認(rèn)識(shí)這些文字，遇到不認(rèn)識(shí)的字學(xué)生還會(huì)問(wèn)老師或者向家長(zhǎng)請(qǐng)教，我還主動(dòng)發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)吸取這些文字，通過(guò)剪貼字把不認(rèn)識(shí)的字編成“小小識(shí)字冊(cè)”，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)。另外，家庭生活也是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。針對(duì)學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到各種包裝廣告、雜志、標(biāo)牌等，上面會(huì)有很多漢字，我引導(dǎo)他們主動(dòng)收集學(xué)習(xí)這些漢字，通過(guò)剪剪貼貼、寫寫畫畫把它們編成小小識(shí)字冊(cè)。這本小小識(shí)字冊(cè)記錄了學(xué)生在生活中識(shí)字的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生獲得了自主識(shí)字的成就感。為學(xué)生的生活識(shí)字提供展示機(jī)會(huì)，使他們感受自主識(shí)字所帶來(lái)的成功喜悅，能更有效地調(diào)動(dòng)他們?cè)谏钪凶R(shí)字的積極性。結(jié)合語(yǔ)文園地中的“識(shí)字加油站”和“識(shí)字擂臺(tái)”，我在教室里開展了一個(gè)“識(shí)字小能手”大比拼，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于自己的展示欄，每?jī)芍軒熒餐偨Y(jié)評(píng)比一次，給識(shí)字多的學(xué)生頒發(fā)“小能手證書”，在班上定期開展以識(shí)字為主題的實(shí)踐活動(dòng)。這些主題都是學(xué)生熟悉而又喜歡的，如“玩具總動(dòng)員”，學(xué)生圍繞主題自己動(dòng)手，動(dòng)腦收集有關(guān)圖片、文字等，并在班級(jí)中展示交流。如開展“玩具總動(dòng)員”，實(shí)踐活動(dòng)時(shí)學(xué)生把通過(guò)各種途徑搜集到的玩具或玩具圖片配上名稱或簡(jiǎn)單的文字介紹，在班級(jí)的展臺(tái)上展示出來(lái)，和大家進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生都喜歡玩具，在和同伴們搜集、交流玩具的同時(shí)認(rèn)識(shí)更多漢字，當(dāng)然覺得樂(lè)趣無(wú)窮。

總之，在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡其所能地以多種方式激發(fā)學(xué)生參與的興趣，最大限度地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中記住生字，展示自我，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而提高閱讀能力。