石占國(guó)

翻譯文言文，就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法翻譯所文言語(yǔ)句，做到文通字順，簡(jiǎn)明規(guī)范，暢達(dá)流利。為了保證試題的區(qū)分度和閱卷標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一度，命題人往往選擇那些帶有重要的語(yǔ)法現(xiàn)象的文言文句讓考生翻譯，并將其作為高考閱卷的采分點(diǎn)。這些語(yǔ)法現(xiàn)象可歸為兩大類：一類是積累性的——實(shí)詞方面的通假字、重要實(shí)詞、一詞多義、古今異義，以及虛詞方面的重要虛詞、固定結(jié)構(gòu)；一類是規(guī)律性的——詞類活用和各類句式。

從歷年高考的作答情況看，為數(shù)不少的考生容易出現(xiàn)并且易造成失分的錯(cuò)誤主要有三種：一是脫離語(yǔ)境，誤譯詞語(yǔ)；二是以今測(cè)古，替代不當(dāng)；三是粗釋大意，遺漏要點(diǎn)。為此，考生必須將上述內(nèi)容列為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，注意字詞和句子的關(guān)系，并加以重點(diǎn)強(qiáng)化和靈活把握。不擅翻譯的學(xué)生更應(yīng)該把“取法于課內(nèi)，鞏固積累于課外”作為備考的基本原則，因?yàn)檫@是考生準(zhǔn)確翻譯句子的必備條件。

翻譯句子題要堅(jiān)持“三步走”：讀—譯—驗(yàn)。

一、讀——聯(lián)想所學(xué)，通讀全文

首先，要讀懂讀通，能概括其主要內(nèi)容或含義；其次，要正確理解句子之間、分句之間的邏輯關(guān)系；最后，要理解語(yǔ)句的深層含義或在文中所起的作用。

（一）閱讀時(shí)要注意句子的停斷。

如：“鄒忌諷/齊王納諫”，不能讀作“鄒忌諷齊王/納諫”。

（二）要留意句中的專用名詞，細(xì)心體會(huì)。

如稱謂、地名、國(guó)名、典章制度等，不要錯(cuò)讀導(dǎo)致誤解。

（三）要注意古今異義現(xiàn)象，勿將兩個(gè)單音詞誤作一雙音節(jié)詞理解。

如“微夫/人之力不及此”，“其/實(shí)漢賊也”等。

（四）要體會(huì)古今語(yǔ)言的語(yǔ)法差別。

特別是文言文的特殊句式和詞類活用，如倒裝句、被動(dòng)句及使動(dòng)、意動(dòng)用法等。

平時(shí)復(fù)習(xí)，遇到不懂的字詞，要養(yǎng)成查工具書的習(xí)慣。查閱工具書時(shí)，要注意詞的義項(xiàng)選擇。

二、譯——直譯為主，意譯為輔

文言文翻譯要考慮采分點(diǎn)的問題，就必須堅(jiān)持直譯為主、意譯為輔的翻譯原則，“大智若愚，大巧若拙”。這樣，原文字字有落實(shí)，譯文字字有根據(jù)，得分必高。

（一）直譯。

1.直譯的原則：嚴(yán)格按照原文字句進(jìn)行，盡量保持原文用詞造句的特點(diǎn)，力求表達(dá)方式和原文一致。

2.直譯的方法：“對(duì)、留、換、刪、補(bǔ)、調(diào)”。

（1）“對(duì)”，字字落實(shí)。嚴(yán)格按照原文的詞義、詞序和句式，逐字逐句，把文言句翻譯成現(xiàn)代白話句，盡量把原文的單音詞對(duì)應(yīng)譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音詞。例如：“家居，非事未嘗入州城。語(yǔ)及時(shí)事，輒顰蹙不答”（2013年高考全國(guó)卷新課標(biāo)卷Ⅰ《馬文升傳》），可譯為“在家閑居，無(wú)事從不到州城去。說到當(dāng)時(shí)政事，總是皺著眉頭不回答”。對(duì)譯時(shí)多選用與文言實(shí)詞相對(duì)應(yīng)的、有共同語(yǔ)素的雙音節(jié)詞。

（2）“補(bǔ)”，補(bǔ)足成分。我們要翻譯的句子會(huì)有此處省略N字的情況，必須增補(bǔ)省略句中被省略、而今天又不應(yīng)省略的部分。例如：“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（《曹劌論戰(zhàn)》）可譯為“（第）一（次）擊鼓，（士兵們）鼓足勇氣，（第）二（次）擊鼓，（士兵們的勇氣）就衰減了，（第）三（次）擊鼓，（士兵們的勇氣）就竭盡了”。

（3）“換”，以白換文。用現(xiàn)代漢語(yǔ)相應(yīng)的詞句替換原文詞句。主要是替換那些不宜用對(duì)譯法翻譯的文言詞語(yǔ)。例如：“（盧）循晨造南津，命三軍入城乃食”（2013年高考全國(guó)大綱卷《杜慧度傳》）中的“造、乃、食”就不便對(duì)譯，就用替換法譯為“盧循清晨到達(dá)南津，命令三軍攻入城中才能吃飯”。

（4）“留”，保留名號(hào)。就是要保留原文某些不必翻譯的詞。某些專用名詞，如人名、地名、官名、物名、國(guó)號(hào)、年號(hào)等，可以保留不譯。

（5）“刪”，省去不譯。對(duì)于在句子中只起協(xié)調(diào)音節(jié)作用的詞語(yǔ)（如發(fā)語(yǔ)詞、音節(jié)助詞、語(yǔ)氣詞等），和只有語(yǔ)法功能而無(wú)實(shí)際含義的詞語(yǔ)（如結(jié)構(gòu)助詞、某些連詞等），在翻譯時(shí)就應(yīng)刪去。另外，偏義復(fù)詞在翻譯時(shí)也應(yīng)把不表意的一個(gè)詞刪掉，如“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也”中的“出”應(yīng)在翻譯時(shí)刪掉。

（6）“調(diào)”，調(diào)順語(yǔ)序。文言倒裝句的語(yǔ)序務(wù)必調(diào)整，如“會(huì)元遺脫脫征餉，脅王以危言”（2010年全國(guó)卷一）中，“脅王以危言”是倒裝句中的介詞結(jié)構(gòu)后置句，這句應(yīng)譯為“拿嚇人的話威脅梁王”。再有，古人一句兩斷的句子需要調(diào)整語(yǔ)序。如“館陶眾庶，合境悲泣”（2009年全國(guó)卷一），應(yīng)翻譯為“館陶縣整個(gè)境內(nèi)的百姓都悲哭”。

（二）意譯。

如果語(yǔ)句難以直譯，就遵循原文的意思予以意譯。但仍須堅(jiān)持直譯為主、意譯為輔的原則，需要意譯的情況有如下幾種。

1.處理某些詞語(yǔ)的詞典意義或典故意義，要意譯。當(dāng)詞語(yǔ)的詞典意義和這個(gè)詞的語(yǔ)境意義有相當(dāng)距離時(shí)，就不能用詞典意義簡(jiǎn)單替換，而應(yīng)該意譯。例如“臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”（李密《陳情表》）就需要意譯為“我活著應(yīng)當(dāng)不惜肝腦涂地，死了也要報(bào)恩”。

2.處理一些修辭格，一般要意譯。例如：“汝爝火余燼，敢與日月爭(zhēng)明邪！”（2010年全國(guó)卷一）中的“爝火余燼”、“與日月爭(zhēng)明”是比喻，翻譯時(shí)就要意譯為“你們（元朝）就像火把將要燒完，怎么敢和太陽(yáng)月亮（一樣的明朝）爭(zhēng)奪光明”。

3.處理一些特殊句子，要用意譯。例如：“漢之為漢，幾四十年矣”（《論積貯疏》）把“漢之為漢”譯為“漢朝成為漢朝”或“漢朝建立漢朝”都講不通，如果意譯為“漢朝建立政權(quán)以來(lái)”就通順了。

三、驗(yàn)——“信”與“達(dá)”

譯文要準(zhǔn)確、通順，就要講究規(guī)范，符合“信、達(dá)、雅”的前兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所謂“信”，就是忠實(shí)于原文，不誤譯，不漏譯，不增譯；“達(dá)”就是無(wú)語(yǔ)病，通順明白，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)要求和習(xí)慣。

具體來(lái)說，翻譯句子應(yīng)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)提出較高要求：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。統(tǒng)計(jì)近幾年的考題，關(guān)鍵詞語(yǔ)主要是以下幾類：一是古今異義的詞語(yǔ)，二是有詞類活用的詞語(yǔ)，三是表現(xiàn)句間關(guān)系的虛詞，四是復(fù)音詞。例如，2013年高考安徽卷的翻譯句子題考查了古今異義詞“中國(guó)”，新課標(biāo)卷Ⅰ考查了復(fù)音詞“耆碩”、“顰蹙”。由此可見，要準(zhǔn)確翻譯關(guān)鍵詞語(yǔ)，必須帶回文本，聯(lián)系語(yǔ)境。

以上所講的翻譯技巧，來(lái)源于也應(yīng)用于平時(shí)復(fù)習(xí)中，否則，什么妙招都是浮云。如果學(xué)生堅(jiān)持“取法于課內(nèi)，鞏固積累于課外”的備考原則，考試時(shí)就必能做好文言文翻譯題。