薄李金

摘 要：著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)前時(shí)期的兒童就是在自己的運(yùn)動(dòng)、操作過(guò)程中認(rèn)知世界的，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要是借助動(dòng)作進(jìn)行思維的。因此，教師可以開(kāi)墾了一些種植園地，以蔬菜種植為主，組織開(kāi)展和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植、觀察、管理等系列活動(dòng)，讓種植活動(dòng)成為幼兒的教育資源，從而開(kāi)闊幼兒的視野。

關(guān)鍵詞：種植活動(dòng)；幼兒；教育資源

現(xiàn)在的幼兒很少有機(jī)會(huì)與大自然親近，他們不認(rèn)識(shí)禾苗，分不清麥苗和小草，不知芋艿長(zhǎng)在哪兒，其實(shí)幼兒非常向往綠色的田野，流淌的小溪，走動(dòng)的家畜，我們應(yīng)該把幼兒從水泥地中解放出來(lái)，讓他們投身到泥土的芳香中，充分發(fā)揮自然環(huán)境的特殊作用。因此，作為幼教工作者應(yīng)充分利用種植活動(dòng)這一優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)幼兒在大自然中學(xué)習(xí)、游戲，陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒的探索能力，促進(jìn)幼兒各方面成長(zhǎng)。

大自然是豐富多彩的，而幼兒園的種植園地只是取用了其中微小的一部分——班級(jí)的自然角還有幼兒園里開(kāi)墾的兩片種植園地。雖然地方有限，但是我們種植的內(nèi)容確實(shí)無(wú)所不有，品種繁多，玉米、山芋、黃瓜、西紅柿、茄子、辣椒、油菜花等等，主要讓幼兒觀察、照顧它們，一起種植、一起收獲，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力、動(dòng)手操作能力以及探索能力，從而激發(fā)幼兒對(duì)自然和科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

一、開(kāi)設(shè)種植活動(dòng)的意義

種植是一個(gè)孩子們進(jìn)行實(shí)踐、探索的活動(dòng)過(guò)程。每個(gè)幼兒對(duì)于大自然里的動(dòng)植物都是充滿好奇的，種子是怎樣發(fā)芽的，它們需要什么條件；小動(dòng)物們要吃什么食物，怎樣清潔、管理。這一切都是孩子們的疑惑，為了更好地解決這些問(wèn)題，我讓幼兒親自用小手去照料一棵植物，通過(guò)自己的動(dòng)手栽培，了解植物生長(zhǎng)的全過(guò)程，感受到植物的生長(zhǎng)變化并體驗(yàn)自己動(dòng)手的樂(lè)趣和成功的喜悅，不僅掌握了嘗試播種、栽培、收獲的過(guò)程，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的田間勞動(dòng)技術(shù)，而且還可讓幼兒進(jìn)行跟蹤觀察記錄，促使幼兒更關(guān)注科學(xué)探究的過(guò)程和事物的變化，培養(yǎng)幼兒求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、條理、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

1.通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)

自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然、探索自然的窗口。學(xué)期初，我們讓幼兒通過(guò)各種渠道收集種子，并在自然角里劃分出種子區(qū)，玉米棒、綠豆、赤豆、黃豆等，把種子分類裝袋密封，為了使幼兒更好地成為活動(dòng)的主導(dǎo)者，我們把多出來(lái)的種子放在特色活動(dòng)中去，讓幼兒進(jìn)行種子滾畫(huà)、種子貼畫(huà)等一系列的美工活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒一方面認(rèn)識(shí)了各種各樣的豆子，另一方面還發(fā)展了動(dòng)手能力。

在此基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：水里的植物與長(zhǎng)在土里的植物誰(shuí)長(zhǎng)得更好些？陰暗處的植物為什么會(huì)發(fā)黃，在觀察中體驗(yàn)周圍環(huán)境的變化，使課堂內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，引領(lǐng)幼兒繼續(xù)探究的方向，讓幼兒獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.融入大自然，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)

幼兒園的種植園地可以讓幼兒探索更多植物的生長(zhǎng)奧秘，使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣、豐富多彩。教師根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的活動(dòng)情景，有效地引導(dǎo)幼兒觀察、感知、探究、實(shí)驗(yàn)和思考分析，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間。我們根據(jù)時(shí)令在自然角和種植區(qū)種上了幼兒常見(jiàn)的黃瓜、辣椒、茄子等，在種植的過(guò)程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察事物，了解一些植物生長(zhǎng)的常識(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾握疹欀参?，積累了一些簡(jiǎn)單的種植經(jīng)驗(yàn)。而且，在實(shí)驗(yàn)區(qū)，我們用豆子進(jìn)行發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，有的豆子直接放在水里；有的豆子放在濕毛巾上面；還有的豆子放在濕潤(rùn)的泥土上面，觀察哪種方法最好？同時(shí)，在實(shí)施中教師可以運(yùn)用故事、設(shè)疑等多種方法激發(fā)幼兒的興趣，將情景融入學(xué)習(xí)，提高了幼兒學(xué)科學(xué)的求知欲、自信心，也讓教師深刻地認(rèn)識(shí)到在豐富多彩的大自然，為我們提供了寶貴的教育資源。

二、種植活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值

種植是一種實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，讓孩子切身體驗(yàn)種植、管理的過(guò)程。我們?cè)诿恳淮畏N植時(shí)，都和孩子一起討論種植的方法、步驟，讓孩子親自種植。種植后，引導(dǎo)孩子給植物拔草、松土、澆水，并進(jìn)行管理，培養(yǎng)了孩子的責(zé)任意識(shí)。收獲時(shí)節(jié)，我們帶領(lǐng)孩子來(lái)到園地，讓孩子觀察成熟的果實(shí)，與孩子討論收獲的方法。在收獲的過(guò)程中，孩子們感受到了植物的多種特征，品嘗到了多種味道，運(yùn)用了多種感官，獲得了很多信息，促進(jìn)了語(yǔ)言、交往、認(rèn)知等多方面能力的發(fā)展，讓每個(gè)幼兒都可從中享受真實(shí)體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而萌發(fā)科學(xué)探究的興趣，獲得初步的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)探究能力，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探究的快樂(lè)。因此，種植園地既是幼兒參與活動(dòng)的小主人，也是幼兒重要的人與自然的和諧共處園地。

1.提升幼兒的管理能力

我們充分利用周邊的教育資源。讓教師、阿姨、幼兒、家長(zhǎng)一起參與播種管理。大家一起收集各種種子，討論該種植什么。并請(qǐng)幼兒的奶奶一起參與指導(dǎo)種植園地，使幼兒了解到要讓蔬菜長(zhǎng)得好，要經(jīng)常去管理，施肥、澆水、鋤草。在每天的自由活動(dòng)時(shí)間，時(shí)常有幼兒提醒阿姨、老師一起管理種植園地，參與管理已融入幼兒每天的生活。

2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力

植物的生長(zhǎng)變化是一個(gè)需要耐心照料與等待的過(guò)程。各種植物在孩子們的期待中一天天長(zhǎng)大，一天天發(fā)生著變化。管理過(guò)程也是重要的觀察過(guò)程，我們針對(duì)各個(gè)階段孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的觀察記錄。記錄本中記錄著植物的點(diǎn)滴變化：種子的第一次發(fā)芽、長(zhǎng)葉子、開(kāi)花、結(jié)果。我們還開(kāi)設(shè)了無(wú)土培育區(qū)，孩子們了解到除了泥土培育蔬菜的方法以外，原來(lái)還有無(wú)土栽培，關(guān)注到新技術(shù)在蔬菜培植中的運(yùn)用。

3.提高幼兒的語(yǔ)言能力

每次觀察過(guò)后，我們會(huì)請(qǐng)小朋友們分組介紹自己看到的情況，每組安排一個(gè)中心組員進(jìn)行圖畫(huà)記錄。首先，讓每組的成員利用口頭交流的方式講述自己的發(fā)現(xiàn)和記錄，如“我看到青菜上面有洞，有了許多小青蟲(chóng)，需要噴灑農(nóng)藥了”“我看到辣椒長(zhǎng)大了，尖尖的像個(gè)月牙兒”“馬蘭里面長(zhǎng)出草了，要鋤草”等。在整個(gè)過(guò)程中還培養(yǎng)了幼兒從小愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)植物的情感。同時(shí)，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了幼兒學(xué)科學(xué)的求知欲和自信心。

三、種植活動(dòng)與幼兒教育資源相結(jié)合

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，科學(xué)教育的目標(biāo)之一是引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源。種植園地里的各種生物都自然地向孩子們展示了具體形象的生命內(nèi)容，提供了直觀生動(dòng)的科學(xué)材料。幼兒通過(guò)長(zhǎng)期觀察、操作，可以感知植物和動(dòng)物的基本特征與生長(zhǎng)過(guò)程，感受生長(zhǎng)的喜悅與收獲的快樂(lè)，這些經(jīng)驗(yàn)都給了幼兒以親近自然的吸引力。

1.鼓勵(lì)幼兒相互合作

教師要重視幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，盡量創(chuàng)造條件讓孩子通過(guò)直接體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使他們充分感受到學(xué)習(xí)、探索以及與人分享收獲的樂(lè)趣。在社會(huì)活動(dòng)《挖山芋》中，孩子們自由組隊(duì)，最后大家把山芋運(yùn)回教室里進(jìn)行清洗、切塊、送到食堂蒸熟，吃點(diǎn)心的時(shí)候，大家一邊品嘗，一邊回味著勞動(dòng)的樂(lè)趣。在參與勞動(dòng)的過(guò)程中，讓幼兒自己探索發(fā)現(xiàn)一些四季種植的規(guī)律方法，使他們體驗(yàn)親自參與成功的愉悅，既有利于幼兒識(shí)別不同的農(nóng)作物，又有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和互幫互助精神。

2.帶動(dòng)家長(zhǎng)共同參與

我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常利用空閑時(shí)間帶孩子去農(nóng)場(chǎng)或者郊外體驗(yàn)采摘的樂(lè)趣，如摘草莓、摘楊梅、拔蘿卜、挖野菜等等。收集資料，讓幼兒了解種植的幾個(gè)步驟，翻土、松土、撒種子、埋種子、澆水等種植知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到我們的活動(dòng)中來(lái)，并與幼兒一起在家種植。通過(guò)幼兒與家長(zhǎng)的互動(dòng)，對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，幼兒與家長(zhǎng)間的溝通，有事半功倍的作用。

總之，幼兒園的種植園地，是孩子們喜愛(ài)的小樂(lè)園。我們要真正了解孩子們的需要，從孩子們的主體發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的種植園地，讓綠色的植物充盈著幼兒園的每個(gè)角落。讓孩子們?nèi)タ?、去?tīng)、去摸、去品嘗、去探索，帶孩子們走進(jìn)種植園地吧，那真是個(gè)美妙的樂(lè)園呀！

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭怡鄰幼兒園）