苗忠華

摘 要：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著語(yǔ)文教師，束縛農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從“學(xué)生為本”，將作文教學(xué)融于自然、社會(huì)等生活當(dāng)中，增加小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生想寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；有效性

近年來(lái)，隨著新課程改革的深入，語(yǔ)文教學(xué)的有效性已成為每位教師的追求目標(biāo)。作文教學(xué)更是如此，作文水平是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。但對(duì)于農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)太難了。我就怎樣實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性，做以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、貼近生活，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師。作文內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。（1）作文命題貼近學(xué)生生活實(shí)際，命在學(xué)生心坎上，讓學(xué)生一見(jiàn)到文題就能使往日的生活積累涌上心頭，浮現(xiàn)于眼前，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。（2）小學(xué)生好勝心強(qiáng)，模仿性更強(qiáng)。教師亦可列舉一些貼近兒童生活、能牽扯學(xué)生心靈的范例，使學(xué)生由此及彼，聯(lián)想到與范例相近的人、事、物、景等，誘發(fā)寫(xiě)作激情。

二、走進(jìn)自然和社會(huì)，儲(chǔ)存寫(xiě)作素材和感悟?qū)懽髑楦?/p>

自然是一個(gè)生活的大課堂，更是寫(xiě)作素材大倉(cāng)庫(kù)。我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向大自然，讓學(xué)生親自去欣賞，去捕捉。漫步河邊，釣釣魚(yú)等重溫童年的樂(lè)趣；讓學(xué)生跟著父母去割地和下蘋(píng)果、梨，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦……在親近自然的活動(dòng)中，讓學(xué)生用眼細(xì)看，用耳諦聽(tīng)，用手觸摸，用心感受。這既豐富了學(xué)生的精神生活，又讓學(xué)生儲(chǔ)備了大量的寫(xiě)作素材。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也非常重要。朝鮮族獨(dú)特的民俗風(fēng)情積淀著深厚的文化底蘊(yùn)、是學(xué)生積蓄寫(xiě)作情感的源泉，讓學(xué)生融入其中，陶冶性情，積蓄情感，萌動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生了一吐為快之感。

三、強(qiáng)化作文訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力

其實(shí)文章就是例子，我們教師應(yīng)整合語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，讓

閱讀教學(xué)成為學(xué)生作文訓(xùn)練的主要途徑。就個(gè)別精彩段落，讓學(xué)生片段練習(xí)；對(duì)留有空白的課文可讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)；對(duì)一些結(jié)構(gòu)比較好的文章可讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)；對(duì)情節(jié)曲折，充滿懸念的課文可讓學(xué)生改寫(xiě)等。通過(guò)這樣閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)整合，在加深學(xué)生對(duì)課文理解的同時(shí)，又進(jìn)行了扎實(shí)有效的寫(xiě)作訓(xùn)練，起到了一石二鳥(niǎo)之功效。教師還組織學(xué)生讀精品好書(shū)，組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)評(píng)、影評(píng)，寫(xiě)感想體會(huì)。在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，練習(xí)寫(xiě)日記、周記。記錄每一天的親身經(jīng)歷，感觸最深、令人難忘的人和事，要求不必過(guò)高，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)觀察身邊的事物，專心去思考所見(jiàn)事物，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。

另外多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作的快樂(lè)。把作文批改看做是學(xué)生再次完善、再次寫(xiě)作、再次創(chuàng)造的過(guò)程。把作文批改看做是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、使學(xué)生萌發(fā)寫(xiě)作欲望、讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作成功的過(guò)程。所以采取多元評(píng)價(jià)，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與到作文的評(píng)價(jià)中來(lái)，充分發(fā)揮作文評(píng)價(jià)功能。鼓勵(lì)學(xué)生將作文帶回家讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)也參與到作文評(píng)價(jià)中來(lái)。在多元化批改中，應(yīng)充分尊重、理解、欣賞學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的個(gè)性體驗(yàn)。多些賞識(shí)，少些批評(píng)。

小學(xué)作文教學(xué)要以“學(xué)生為本”，貼近學(xué)生生活，將作文教學(xué)融于自然、社會(huì)等生活中，增加小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生想寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

鐘先華.淺談小學(xué)作文教學(xué)的有效性[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（34）.

（作者單位 吉林省龍井市老頭溝鎮(zhèn)老頭溝小學(xué)）