吳靜靜

摘 要：激勵是思想教育工作行之有效的方法之一，它主要是通過外部力量來推動人的內(nèi)在動力，使人朝著所期望的目標前進，達到調(diào)動人的積極性的方法。

關(guān)鍵詞：激勵性評價；小學生；行為習慣

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就

是希望別人對自己加以激勵和賞識。激勵性評價是說教師在整個學校教育中，所運用的評價能夠激發(fā)學生動機，使學生內(nèi)心產(chǎn)生一股內(nèi)在的動力，從而使學生個體的態(tài)度、情感達到積極、活躍、協(xié)調(diào)的狀態(tài)，更大地調(diào)動起學生的積極性。針對我班個別學生的不良行為，在教育中我運用了激勵性評價方法來矯治，收到了理想的效果。

一、情感激勵

李×同學是一個聰明、理解能力強的孩子，在學校，由于嫉妒心理在作怪，使她沒有知心朋友，但由于本人天資聰明，能夠完成學習任務(wù)，學習成績優(yōu)秀。她主要缺少與老師的情感溝通，缺少對老師的理解。為此我決定主動接觸她，并給予思想上的引導(dǎo)，與她談心。由周瑜與諸葛亮的故事到現(xiàn)在生活中的具體實例，讓她認識到，嫉妒是人心里的一條毒蛇，它會吞噬人的心靈。一個人只有心胸寬廣，才能贏得周圍人的贊賞。經(jīng)過我們多次的談話，她接受了我的觀點，從行為上也有所改變。后來我又與家長聯(lián)系，改變其家長對學校老師的看法及教子的方法，為了孩子的健康成長，請求他們與學校配合。

二、任務(wù)分配激勵

英國學者培根說得好：“每一個埋頭干自己事業(yè)的人是沒工夫去嫉妒別人的。”我鼓勵李×每一時期都為自己制訂一個奮斗的目標，并孜孜不倦地為實現(xiàn)這個目標而努力，對自己提出更高的要求，從而不斷的努力。這樣不為周圍的變化而分心，嫉妒心理就很難形成。鑒于此我給李×同學分配了比別人更高的任務(wù)，這樣一方面讓她覺得老師很器重她，另一方面讓她把時間和精力用在班級管理和學習上。在班里我成立了文學社團，讓她做團長，負責社團的相關(guān)事情。這不但有利于她能力的發(fā)揮，在一定程度上也能促進她與同學間的關(guān)系。一段時間下來，她以前表現(xiàn)出來的嫉妒心理沒有了，因為我看到她在與社團的同學積極交流，談書、論書，也將自己與同學摘抄的好句子進行交流。

三、競爭激勵

嫉妒是自私和心理不平衡的產(chǎn)物，而公平、友好的競爭，是醫(yī)治嫉妒的良藥。要把妒忌心理引向競爭，讓全體學生參與不同活動的競爭，使有不同特長的人能從自己擅長的活動中獲得成功，

使盡可能多的人都有成功的機會。我們班5月份開展了“語文爭星競賽”活動，要求同步練習，在一個月時間內(nèi)誰得的星多誰獲勝，總評出5人，結(jié)果她站在了領(lǐng)獎臺上。從此，她的學習積極性提高了，同時，她也感受到了同學的友情、班級的溫暖，和同學的關(guān)系也愈來愈密切，協(xié)作意識增強了。

綜上所述，用激勵性評價矯正小學生的不良心理行為，符合小學的年齡特點和心理特點，是一種行之有效的方法。

（作者單位 河北省保定市博野縣小店鎮(zhèn)中心校）