劉齊平　喬玉平

摘 要：寫作是學生語文綜合能力的一種體現，是語文教學中的重要內容。在小學中段的語文教學中，作文教學的內容逐漸增加，教師應給予充分的重視。為了實現學生寫作能力的綜合提升，教師便要結合新課標的要求，對小學作文教學技巧進行有益的探索。

關鍵詞：新課標；小學作文；教學技巧

一、小學作文教學中存在的一些問題

小學語文教學中，作文教學是一個重點和難點。小學中段，學生掌握了一定的語文知識，具備了一定的語言應用和表達能力，作文教學便成為這一階段的一項重要內容。但是在小學作文教學中，我們也看到存在的一些問題。由于學生所掌握的語文知識是有限的，其寫作的時候能夠用于文章表達的內容也是有限的；而學生理解能力及其思維的限制，使其敘事、情感的表達也會存在不到位或者不恰當的情況，其素材的缺失會使得寫作范圍比較窄，內容不夠豐富。從教師的角度講，在教學中，對于作文教學的重要性認識不足，教學方式相對落后，教學中更多的注重寫作手法的簡單講解，沒有從學生的角度出發(fā)來深化學生對寫作技巧的認識，也沒有給學生足夠的練習機會，使得學生的寫作長期處于較差的水平。

二、新課標下小學作文教學的技巧

在小學中段的教學中，學生掌握了一定的語文知識，能夠完整地閱讀文章并完成相關的摘抄或者概括總結，教師便要結合學生的學習情況及語言應用情況來引導學生增加閱讀量。小學語文教學中，增加閱讀的時間，使學生的閱讀量不斷增加，并且加強閱讀教學的力量，教師給予學生更多的閱讀指導。通過閱讀來拓寬學生的視野，增加其知識儲備，從而使其寫作水平得到提升。

注重語文課文教學的積極作用。小學作文教學是以語文教學為基礎的，小學中段三、四年級的學生，從基本的篇章寫作逐漸能夠完成幾百字的寫作，而這些都是以字詞的積累和使用為基礎的。

新課標更多強調學生的主體地位，在作文教學中，教師應該以課文為基礎，積極引導學生掌握課文中出現的較為優(yōu)美的句子或者使用巧妙的詞語，引導學生背誦相關段落，為其寫作積累豐富的材料。

引導學生從生活中尋找寫作素材。生活是作文寫作的重要來源之一，在教學中，教師應引導學生用心感受生活，發(fā)現身邊的一些事情和景物，從自己的角度出發(fā)來思考問題和表達感情。將生活作為寫作的源泉，從生活中尋求寫作的有效素材，引導學生熱愛生活、熱愛自然，使其學生的寫作積極性得到提升。

（作者單位 劉齊平：重慶市巫山縣朝云小學 喬玉平：重慶市巫山縣烏龍學校）