伍文權(quán)

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門綜合性極強的學(xué)科，對于激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要的意義。然而，對于科學(xué)課程學(xué)習(xí)的最好方式就是讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)科學(xué)課程的真正含義。當(dāng)然，除此之外，讓小學(xué)生學(xué)好科學(xué)課程的教學(xué)模式也要隨著時代的變化而做出相應(yīng)的改變。要讓小學(xué)生在實踐中體驗科學(xué)，讓學(xué)生動手親自去做，親身體驗，從而在其中學(xué)到讓學(xué)生受益匪淺而又感觸很深的科學(xué)知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教育；興趣；授課

科學(xué)課是一門集生物、化學(xué)、物理、地理等為一體的綜合性學(xué)科，上知天文，下知地理。在日常的小學(xué)科學(xué)教育體系中最好用簡單化的、貼近生活的、讓學(xué)生比較能接受的教學(xué)方式對學(xué)生進行指導(dǎo)性的教學(xué)授課。

一、讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識

只有對于一件自己感興趣的事物，才會讓自己情不自禁地投入到其中。對于小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識也是一樣的道理，小學(xué)生只有對科學(xué)課程產(chǎn)生興趣，才會孜孜不倦地進行學(xué)習(xí)，深入課程內(nèi)容，不斷探討科學(xué)知識中所存在的奧妙。但是，在日常的教育教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師常常受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，不顧及小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的感想，也不注重小學(xué)生的心理狀況，往往以自我為主，以學(xué)生為輔。這樣的教學(xué)方式不受學(xué)生歡迎，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不愛動腦筋想問題，從而影響了小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效率和效果。所以，小學(xué)科學(xué)教師先學(xué)會自我教學(xué)方式的變通，改變傳統(tǒng)的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)過程中，教師可以采用一些有趣味性的教學(xué)方式，設(shè)置一些教學(xué)情境，教師提問學(xué)生一些比較感興趣的但又不脫離課本知識的小問題，以吸引學(xué)生的眼光，在“摩擦靜電”這一塊知識中，教師可以拿起一根塑料管問學(xué)生，如果在頭發(fā)上來回蹭幾下，然后將塑料管放在一些小碎紙上方，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？當(dāng)教師提出這個問題的時候，小學(xué)生就會感到非常的困惑，從而產(chǎn)生了強烈的興趣，然后自覺地進行思考，投入到實踐當(dāng)中，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)之中的真諦所在，從而探索新知。

二、鼓勵學(xué)生提出不同的問題

對于學(xué)生來說，只有提出問題，才能在積累中不斷地提升自我。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師要改變以“課本知識”為全部線索的思想，因為課本中的問題也是不夠全面的，并且也不是學(xué)生所遇到的全部問題。在平時的學(xué)習(xí)過程中，因為小學(xué)生的頭腦比較靈活，思維比較活躍，信息量也很大，所以時常會冒出一些想法和問題，但是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是遵循“嚴(yán)師出高徒”的思想，在課堂中總是以嚴(yán)肅的態(tài)度對待學(xué)生，使得學(xué)生恐懼這種學(xué)習(xí)氛圍，不敢說出自己的想法，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，所以小學(xué)科學(xué)教師要看清小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生占據(jù)課堂的中心地位，對學(xué)生進行引導(dǎo)性的提問，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時可以隨便發(fā)言進行提問。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)浮力知識的過程中，教師可以拿船在水上漂的案例講給學(xué)生聽，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了有關(guān)的物理小知識的時候也就會舉一反三，不斷地向教師提問類似的問題，這樣一來，可以使枯燥的課堂逐漸活躍起來，培養(yǎng)了學(xué)生敢于提出問題的勇氣，又鍛煉了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)之中。

三、善于給學(xué)生肯定性的鼓勵

教師對小學(xué)生的鼓勵是非常有必要的，因為小學(xué)生能夠從教師的鼓勵中感覺到自身的價值所在，從而不斷激發(fā)自身對學(xué)習(xí)科學(xué)的創(chuàng)造性熱情，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。所以說，小學(xué)科學(xué)教師要學(xué)會從不同的角度用不同的方式去鼓勵學(xué)生，因為作為一門實踐性很強的科目，學(xué)生會經(jīng)常接觸到一些小制作、小發(fā)明之類的作業(yè)，做出自己比較心儀的作品，但是，在完成后擔(dān)心自己做得不好是許多小朋友心中所存在的通病，如果教師在看到學(xué)生作品的第一時間先給予學(xué)生肯定的態(tài)度，讓學(xué)生從中獲得自信心，然后教師再就學(xué)生作品中的不足提出友情建議，這樣的教育方式深得學(xué)生們的心，從而讓學(xué)生喜歡創(chuàng)造發(fā)明，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的喜悅之中。

總之，學(xué)好科學(xué)就要多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，只有多嘗試新方法，學(xué)生才能做到與時俱進，不斷開拓發(fā)展。

參考文獻：

楊豫暉，宋乃慶.教師教學(xué)決策的主要問題及其思考[J].教育研究，2010（09）.

（作者單位 重慶市璧山縣東關(guān)小學(xué)）

·編輯 陳鮮艷