嚴(yán)生泉

摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的積累十分薄弱，在口語(yǔ)交際時(shí)，說(shuō)話吞吞吐吐，畏首畏尾；從寫(xiě)的文章來(lái)看，詞不達(dá)意，語(yǔ)句淡然無(wú)味。因此，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累是十分重要的。為此，探討豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言積累；興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”這就指出了我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。那么，如何豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累呢？下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、感情朗讀，豐富積累

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該以讀為本。我認(rèn)為：教師應(yīng)給予充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，這樣才能使學(xué)生讀出滋味，讀出情趣，從讀中感受語(yǔ)言的美，從而化被動(dòng)為主動(dòng)，去積累語(yǔ)言。例如，《山雨》一文，作者通過(guò)細(xì)致的觀察、獨(dú)特的想象，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。在教學(xué)這篇美文時(shí)，我充分通過(guò)形式多樣化的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。有賽讀、有個(gè)人讀、有配樂(lè)讀，讓學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)和贊美之情，在這反復(fù)的感情朗讀中，感受到語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，積極主動(dòng)地去積累語(yǔ)言。

二、強(qiáng)化背誦，促進(jìn)積累

背誦也是語(yǔ)言積累的有效途徑之一。要提高語(yǔ)文能力，要有豐富的文字積累，要讓學(xué)生多讀獲取語(yǔ)言材料，從熟讀到背誦，只有這樣，這些材料才能真正為學(xué)生所用，駕馭起來(lái)才能得心應(yīng)手、游刃有余。如，二年級(jí)下冊(cè)的《找春天》，文章語(yǔ)言可謂是聯(lián)想豐富、變幻多姿，充滿童真童趣。在作者看來(lái)，春天她害羞——遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗——有著嫩綠的眉毛和五彩的眼睛；她調(diào)皮——她會(huì)快樂(lè)地蕩秋千。春天在哪里？就在在孩子們的眼睛里。面對(duì)這如詩(shī)般的語(yǔ)言，我先讓學(xué)生美美地去讀文，在語(yǔ)言中暢游體驗(yàn)春天之美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)生活之情。理解課文后，并引導(dǎo)背誦。其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教材中，還有很多文質(zhì)兼美的文章，如：《秋天的雨》《這片土地是神圣的》《火燒云》《草原》《索溪峪的“野”》《窮人》《山中訪友》……還有各個(gè)單元的“日積月累”中的好詞好句，著名詩(shī)歌和文章，都可以引導(dǎo)學(xué)生背誦下來(lái)。通過(guò)大量的背誦，不斷地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，從背誦中領(lǐng)悟、體味作者遣詞造句的獨(dú)具匠心和表達(dá)方法的真諦。

三、課外閱讀，勤于積累

1.博覽群書(shū)，積累語(yǔ)言

語(yǔ)文的美在于語(yǔ)言，而語(yǔ)言的美則離不開(kāi)積累?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話意在告訴我們語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累不能只停留在課堂上，還應(yīng)該千方百計(jì)去培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在課外讀物中積累語(yǔ)言。

教師在平時(shí)教學(xué)中，可適當(dāng)向?qū)W生推薦一些優(yōu)美的散文、動(dòng)人的詩(shī)歌、經(jīng)典的名著……讓學(xué)生在體驗(yàn)閱讀之樂(lè)時(shí)，去欣賞語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。如在教完朱自清的《匆匆》一文，可引導(dǎo)課外閱讀他所寫(xiě)的另一篇散文《春》；教完《我想》這首兒童詩(shī)之后，可引導(dǎo)學(xué)生課外去讀冰心所寫(xiě)的《繁星·春水》；教完《觸摸春天》這篇文章后，可引導(dǎo)學(xué)生課外去讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》……

我想只要教師做個(gè)有心人，常常關(guān)注學(xué)生課外閱讀，合理適時(shí)推薦適合學(xué)生閱讀水平的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生去閱讀，相信學(xué)生透過(guò)這開(kāi)滿鮮花的閱讀，一定有所得、有所悟，語(yǔ)言方面也會(huì)有所沉淀。

2.勤于動(dòng)筆，積累語(yǔ)言

古人說(shuō)——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。這句話就直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明了教師除了要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)之余，還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于摘抄的習(xí)慣。在平時(shí)生活中我就經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生以名人為榜樣，在閱讀到好詞佳句（包括描寫(xiě)花草樹(shù)木、山川河流和描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)或句子；文中的比喻句、擬人句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)名言警句……）、優(yōu)秀詩(shī)文時(shí)，不光要背誦下來(lái)，還要隨手摘抄下來(lái)，加深印象，方便今后使用。除此之外，教師還要培養(yǎng)督促學(xué)生堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，按時(shí)檢查這份作業(yè)，使之形成習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的開(kāi)端。

當(dāng)然教師也可以通過(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積累。如，在批改學(xué)生作文時(shí)，把作文中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膬?yōu)美語(yǔ)句加以摘抄下來(lái)，在全班同學(xué)面前宣讀，并加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)摘抄積累的好處和樂(lè)趣，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

四、引導(dǎo)運(yùn)用，深化積累

1.品析詞句欣賞語(yǔ)言美，激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思想和感情活動(dòng)之中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。我們語(yǔ)文教學(xué)必須落實(shí)好文本，在精美語(yǔ)言處，加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、欣賞、和體驗(yàn)，從而積累語(yǔ)言。

如，課文《山中訪友》中：鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。這個(gè)擬人句子十分形象、生動(dòng)，為了讓學(xué)生從中欣賞和體驗(yàn)語(yǔ)言美，并積累語(yǔ)言，我抓住“呼喚名字”“交換眼神”兩個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)品味。鳥(niǎo)兒真的會(huì)呼喚作者嗎？聯(lián)系實(shí)際想想，其實(shí)鳥(niǎo)兒是在做什么？露珠真的會(huì)與作者交換眼神嗎？這里的“眼神”是指什么？透過(guò)這兩個(gè)詞你體會(huì)到什么？你覺(jué)得這兩個(gè)詞用得好不好？就這樣在品析詞句的基礎(chǔ)上學(xué)生，學(xué)生從中體會(huì)到作者與鳥(niǎo)兒、露珠之間的默契和情誼，感受到作者對(duì)山中朋友的深情厚誼，感受到他對(duì)大自然的熱愛(ài)。

我想只要教師抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，理解準(zhǔn)確運(yùn)用的好處，才能深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的美妙，這樣學(xué)生就喜好語(yǔ)言積累了。

2.引導(dǎo)運(yùn)用體會(huì)語(yǔ)言美，懂得積累語(yǔ)言的妙用

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：在寫(xiě)話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料。深化積累的最佳方法是要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用中已有的積累語(yǔ)言。

要學(xué)會(huì)運(yùn)用，首先，必須先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句進(jìn)行歸類(lèi)；其次，要引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思，體會(huì)詞句所表達(dá)的感情；再次，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言，方能起到“點(diǎn)石成金”的效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以簡(jiǎn)單地從引導(dǎo)學(xué)生造句開(kāi)始，然后逐步過(guò)渡到在習(xí)作中鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)用以前積累的語(yǔ)言，學(xué)生在不斷、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中激活自身的語(yǔ)言積淀又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯從而不斷豐富自身語(yǔ)言。

此外，教師在習(xí)題評(píng)析時(shí)對(duì)用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的內(nèi)動(dòng)力。

總之，豐富的語(yǔ)言積累不是一朝一夕就能做到的，需要靠學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈地去學(xué)習(xí)和努力?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外中勤于積累語(yǔ)言，并養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣，才能讓“語(yǔ)言”在學(xué)生的心頭蕩漾，才能使學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)得心應(yīng)手，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

（作者單位 福建省閩清縣金沙鎮(zhèn)中心小學(xué)）

·編輯 陳鮮艷