賴桂華

摘 要：信息技術(shù)課是一門操作性很強的課程，教師應該將“個性化教學”持續(xù)運用到課堂中來，那么對高中信息技術(shù)教學必定會起到促進作用。

關(guān)鍵詞：個性化教學；創(chuàng)新精神；感知效能

信息技術(shù)課是素質(zhì)教育中最先進最有誘惑力的課程，如何在信息技術(shù)課中結(jié)合學生的個性來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索能力，是每位信息技術(shù)教育工作者必須審視的課題。個性化教學是指在學習過程中讓學生根據(jù)自己的個性獨立地發(fā)現(xiàn)、解決新問題，并把所學的知識應用到新的實踐中來。在信息技術(shù)教學中，我一直積極思考著這個問題，在此，結(jié)合我多年的探索和實踐，談?wù)剮追N行之有效的教學方法。

一、因材施教，分層次教學

學生在學習信息技術(shù)課時因為興奮和好奇，開始時往往有興趣的，但隨著學習內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容難度加大，需要大量的記憶和重復的練習，同時也發(fā)現(xiàn)課堂學習的內(nèi)容與社會上的信息技術(shù)又有一定距離，這樣有的學生學習的熱情就會慢慢下降。所以，“有教無類”是我們教師必須遵循的法則。

1.在信息技術(shù)教學中因材施教

這一現(xiàn)象亟須得到教師的充分認識，如果長期按照固定的教育模式來進行信息技術(shù)教學，很可能會造成部分學生“脫軌”，為了避免這種情況產(chǎn)生，我們要對不同類型的學生進行“個性化教學”。因材施教是需要教師掌握的一項重要教學方法，在教學過程中了解各個學生學習能力以及學習興趣，以此為依據(jù)來進行有針對性的調(diào)整，讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，來彌補另一方面的不足，因材施教同樣是建立在學習興趣之上的，不能夠放棄任何一位學生。我在平時的教學中為了樹立學生的學習信心，尤其是操作較慢的女學生，選擇將學生分組教學，由操作能力強的學生帶領(lǐng)著操作能力弱的學生，由一個能力強的學生帶領(lǐng)三個學生，四人一小組，然后每小組之間進行操作比賽。組員之間互幫互學，小組與小組互相競爭，能力強的學生自然想力爭上游，能力弱的學生也不甘下風，在他們的共同努力下，不僅可以形成默契的團隊關(guān)系，還能夠讓所有學生能力得到平衡發(fā)展。

2.在日常教學中教師可以根據(jù)學生情況進行分層教學

例如，在教學Word文字處理系統(tǒng)時，讓一部分已掌握Word的學生學習使用PowerPoint，由于兩個軟件在使用上存在許多共同點，擁有一定基礎(chǔ)的學生很容易迅速掌握PowerPoint方法。

二、靈活運用任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學生動手、動腦能力

一定要讓學生明白信息技術(shù)是有趣的課程，在這個課堂中沒有人會限制你的個性，每個人都有潛力，而且決定學習成敗是取決于對信息課程的學習興趣。如此一來，學生的“個性”被逐步建立起來，課堂也會隨之活躍。

在信息技術(shù)教學中如果教師純粹地用演示操作法來授課是培養(yǎng)不了學生的創(chuàng)造性的。

例如，在Phototshop教學中，我讓學生設(shè)計一張海報，內(nèi)容和版式均由學生自己決定，我發(fā)現(xiàn)有些學生能靈活地將一些圖片插入到海報當中，做到圖文并茂，更有一部分學生勇于探索各個菜單中命令的使用，給文字加上一些漂亮的邊框，做出來的作品讓人感覺到創(chuàng)意獨特，簡直不亞于專業(yè)級的報刊。這些知識我并未在課堂講過，讓學生自己動手操作實踐?？吹綄W生有濃厚創(chuàng)新意識的作品，相信老師和學生都是同樣自豪和快樂。

三、充分發(fā)掘?qū)W生的主動感知效能

現(xiàn)在高中課程大多利用信息技術(shù)平臺輔助教學，教師僅靠粉筆、黑板及紙質(zhì)書籍為主的教學手段不再滿足學生日益豐富的求知欲。電腦和網(wǎng)絡(luò)介入的教學模式，日漸成為高中課程信息化改革的主流方向。豐富多元的信息化教學更加凸顯了高中生在日常學習中的主體地位，打破了以往教學手段帶來的種種局限，讓老師和學生之間能夠進行無障礙的交流。

課堂教學通過信息技術(shù)的應用，及時對教學進度做出調(diào)整，有效地提高了教學效率。這樣充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，在實際學習中從形象思維與抽象思維角度出發(fā)，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學環(huán)節(jié)和課程資源，在與教師同步學習交流中獲得全面的發(fā)展。

同時，我們教師應該注重培養(yǎng)學生思維的靈活性、廣闊性和獨特性，也就是說要訓練學生的發(fā)散思維，鼓勵他們自由思考，敢于異想天開，追求與眾不同，這樣才能真正讓學生有所創(chuàng)新。

四、及時考查，學做合一

信息技術(shù)教學中作業(yè)是教學中不可缺少的一部分，因為它能快速了解每位學生的技術(shù)水平。教師根據(jù)課程內(nèi)容布置作業(yè)，以理解、應用和討論題為主，給學生留有想象和發(fā)揮的空間。

作業(yè)完成后，可發(fā)到教師的電子信箱或復制到指定文件夾，也可貼到指定的論壇供交流討論。對于學生的考查不僅要在理論概念進行考查，還要充分考慮學生在學習中的自主探究能力、動手能力和交流溝通能力等各方面因素。

總而言之，要全面考查學生的整體水平，只有掌握學生的狀況，才能對癥下藥，讓教師有針對性地進行授課，從而讓學生真正學到有用的信息技術(shù)。

總之，信息技術(shù)教學是靈活多樣的，教師要創(chuàng)設(shè)環(huán)境、尋找機會，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生親自去實踐，才能獨立思考，發(fā)揮創(chuàng)造性作用，挖掘每位學生的潛能，肯定能夠提升學生的信息技術(shù)能力，促進學生全面發(fā)展。

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（作者單位 廣東省興寧市坭陂中學）

？誗編輯 王團蘭endprint