趙海霞

摘 要：在小學(xué)低年級的語文教學(xué)當(dāng)中，識字教學(xué)是比較難的，學(xué)生需要認識的漢字比較多，倘若教師實施重復(fù)性的教授，那么就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，因而難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師需要實施一系列行之有效的教學(xué)策略，以調(diào)動學(xué)生的識字興趣，充分地挖掘?qū)W生的潛力，使識字教學(xué)變得快樂和輕松。論述了小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的有效策略，旨在豐富識字教學(xué)的形式，實現(xiàn)理想的識字教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；識字教學(xué)；策略

開展小學(xué)語文教學(xué)的前提條件就是識字教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思維特點和心理特點，有目的和有針對性地實施教學(xué)，以提高教學(xué)效率。針對小學(xué)生來講，他們的感知思維能力是比較弱的，注意力也容易分散，比較容易忘記自己所學(xué)習(xí)的知識，對教師一味地講解會逐漸喪失興趣。為此，教師在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中，需要實施多元化的教學(xué)形式，以大大提高識字教學(xué)質(zhì)量。

一、通過拼字游戲開展識字教學(xué)

教師在教授學(xué)生識字的時候，可以備好一些識字卡片和漢字，且要把學(xué)生分為一些學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生借助教師所提供的識字卡片和漢字，進行拼字比賽的游戲，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在拼字的過程中讀出漢字的音。比如，漢字“口”和“十”能夠拼合成為“由”“葉”“田”“古”“甲”等字，教師在實施游戲教學(xué)的過程中，不但能夠增強學(xué)生的合作競爭觀念，而且還使學(xué)生認識到更多的漢字，因而大大地提高了教學(xué)效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生制作貼字報進行識字

針對小學(xué)語文新課標做出要求的漢字，學(xué)生通常能夠?qū)W好。可是針對一些二類的漢字，學(xué)生常常是難以學(xué)好，教師的重視程度也遠遠不夠，甚至是不少的漢字多次地出現(xiàn)，學(xué)生依舊難以掌握。教師想要很好地將這個問題解決，就一定要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，引導(dǎo)學(xué)生“辦字報”是比較有效的一個方法，教師要求學(xué)生從使用過的廣告牌、包裝盒以及廢報紙等物品當(dāng)中，剪下自己所學(xué)習(xí)到的漢字，在備用紙上貼好，這樣就制作成了一份份實用的“貼字報”。在教學(xué)課堂上，教師要求學(xué)生對自己的“帖字報”進行閱讀，這樣，學(xué)生的閱讀興趣非常濃厚。學(xué)生在閱讀完之后，可以在教室的專欄貼上“字報”，其他的學(xué)生能夠互相地觀摩和學(xué)習(xí)。教師通過這種富有趣味的識字教學(xué)形式，不但能夠使學(xué)生形成良好的識字習(xí)慣，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

三、要求學(xué)生在閱讀的過程中識字

小學(xué)生學(xué)習(xí)識字，很容易忘記。為此，鞏固識字的一種有效方法就是不斷地復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在具體的語言情境當(dāng)中識字，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。閱讀心理學(xué)指出，閱讀并非一味地被動接受，而是閱讀主體積極主動地參與。教師在教學(xué)中，一是教師要求學(xué)生反復(fù)地閱讀教材的文章，在閱讀文章的過程中識字，也就是要求學(xué)生在具體的語言情境當(dāng)中識字，確保句不離篇，詞不離句，字不離詞。這樣方便學(xué)生對字詞的意義進行理解和掌握，有利于學(xué)生統(tǒng)一漢字的音、形、義關(guān)系，加深自己的學(xué)習(xí)印象。二是激勵學(xué)生在閱讀課外讀物的過程中識字。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生閱讀一些課外讀物，要求學(xué)生盡可能地讀更多的課外讀物，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣，不但能夠使學(xué)生鞏固識字，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。這樣，通過課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓展了學(xué)生的視野。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)開展識字教學(xué)

在信息技術(shù)不斷進步和發(fā)展的影響下，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文低年級的識字教學(xué)中得以應(yīng)用。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，而且還能夠豐富教學(xué)的形式。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于識字教學(xué)中，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，比如，教師能夠以圖片或音樂的方式指導(dǎo)學(xué)生認識漢字的形與音，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，教師可以制作集色彩、字音和字形為一個整體的多媒體教學(xué)課件，以使學(xué)生在注意有著鮮明色彩的漢字的過程中，實現(xiàn)識字的目的。再如，教師可以把一些象形文字展示在多媒體課件中，以動畫的形式為學(xué)生展示圖形→象形字→現(xiàn)代漢字這個過程，在這種動態(tài)的畫面中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心理，進而大大地提高識字教學(xué)質(zhì)量。

五、激勵學(xué)生在課外的實際生活中識字

在實際生活當(dāng)中的任何地方都遍布著漢字，教師應(yīng)當(dāng)把課外的實際生活和課堂識字教學(xué)有效地統(tǒng)一起來，要求學(xué)生在實際生活當(dāng)中識字。比如，教師可以組織學(xué)生開展形式多樣的識字活動，像是以“綠色的世界”和“我愛我家”等作為主題的識字活動，啟發(fā)學(xué)生緊緊地圍繞主題在實際生活當(dāng)中搜集一些信息資料，且要求學(xué)生結(jié)合自身所搜集的信息資料跟其他的學(xué)生進行溝通和交流。如，在設(shè)計“逛超市”時，要求學(xué)生在周末由父親或者是母親的陪同下走進超市，以了解一些商品的名稱，在父親或者是母親的指導(dǎo)下認識一些生字。這不但能夠使學(xué)生在實際生活當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的漢字，而且學(xué)生之間也有了探討的話題，有效地激發(fā)了學(xué)生的思維能力。

綜上所述，在小學(xué)語文低年級的教學(xué)中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教師務(wù)必實施一系列行之有效的策略開展識字教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的識字熱情，營造良好的識字氛圍，讓學(xué)生更加積極和主動地認識漢字，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位 甘肅省肅北縣蒙古族學(xué)校）

？誗編輯 魯翠紅