李先花

摘 要：對(duì)話教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，提供學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)，加深理解，使學(xué)生能熟練運(yùn)用，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；策略

PEP用書的Lets talk部分是一個(gè)濃縮的情景對(duì)話，目標(biāo)句型突出，能給學(xué)生提供靈活運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，這一部分提供了可供替換的內(nèi)容。教授對(duì)話時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

一、在聽(tīng)力活動(dòng)中感知新的語(yǔ)言（Lets try）

Lets try部分讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉Lets learn部分所學(xué)新詞，在進(jìn)入Lets talk新句型的學(xué)習(xí)前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言，反復(fù)播放錄音，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音、看圖、理解關(guān)鍵詞選擇正確答案。

二、在情境呈現(xiàn)中感知、理解新語(yǔ)言

人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此，詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義?！睂?duì)話也是如此，教師針對(duì)每單元對(duì)話中出現(xiàn)的新語(yǔ)言點(diǎn)，把握好重、難點(diǎn)，針對(duì)重、難點(diǎn)句子創(chuàng)造接近學(xué)生真實(shí)生活的語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生理解、掌握對(duì)話內(nèi)容，加深記憶?？梢杂谜嫒恕?shí)物、動(dòng)作演示、圖畫、電教手段、簡(jiǎn)筆畫等創(chuàng)設(shè)情境。經(jīng)過(guò)呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語(yǔ)言。

三、在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上操練新語(yǔ)言

抓住主句型，替換關(guān)鍵詞操練主句型。機(jī)械操練有多種方法和形式，如個(gè)人說(shuō)、小組說(shuō)、半班說(shuō)，通過(guò)這樣的操練，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子達(dá)到一定的熟練程度，既要能把語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。意義操練的基本形式就是教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情境下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。意義操練因?yàn)橘x予了新的內(nèi)容、新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高，所以，意義操練提供的語(yǔ)言素材要貼近學(xué)生的生活。

四、鞏固新語(yǔ)言

1.聽(tīng)音正音鞏固新語(yǔ)言

讓學(xué)生跟著錄音機(jī)或教學(xué)課件一句一句讀對(duì)話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音，在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)音這一環(huán)節(jié)也很重要，所以教師在教學(xué)中不要忽視這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到地道純正的英語(yǔ)。

2.合作共建，表演展示鞏固新語(yǔ)言

讓學(xué)生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流，分角色讀對(duì)話。讓學(xué)生分角色表演對(duì)話。角色表演是為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言以達(dá)到鞏固的極好機(jī)會(huì)。同時(shí)，角色表演也是激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我、樹(shù)立自信的一種方式，所以，教師要讓學(xué)生大膽地進(jìn)行表演，給學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)，并給他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)人得到成功的體驗(yàn)。

五、句型書寫，評(píng)價(jià)檢測(cè)新語(yǔ)言

活動(dòng)手冊(cè)上的書寫練習(xí)不是簡(jiǎn)單的模仿或抄寫，而是通過(guò)錄音、閱讀短文、調(diào)查等任務(wù)活動(dòng)，在理解的基礎(chǔ)上書寫主要句型。針對(duì)要求學(xué)會(huì)用掌握的句型設(shè)計(jì)一些趣味練習(xí)。

總之，在實(shí)際的對(duì)話教學(xué)中未必每節(jié)課一定要嚴(yán)格地按照程序進(jìn)行，可以根據(jù)對(duì)話類型的不同有所側(cè)重和取舍。

（作者單位 陜西省漢中市洋縣溢水鎮(zhèn)中心小學(xué)）

？誗編輯 張珍珍